中等职业教育计算机基础教学的探讨

庞宇晖

(太原市体育运动学校,山西太原030001)

中等职业教育计算机基础教学的探讨

庞宇晖

(太原市体育运动学校,山西太原030001)

当今社会中,对计算机的应用已经成为一种最基本的工作技能,也正在逐步被社会作为衡量一个人能力高低的重要标志之一。对于中等职业院校非计算机专业学生来说,他们不但要掌握计算机基本操作和计算机网络日常使用的知识和技能,还要具有学习和掌握使用新软件、新系统的基本能力,这对中等职业院校非计算机专业的计算机基础教育提出了很高的要求。

计算机;中等职业教育;学生

在当今社会中,对计算机的应用已经成为一种最基本的工作技能,也正在逐步被社会作为衡量一个人能力高低的重要标志之一。对于中等职业院校非计算机专业学生来说,他们不但要掌握计算机基本操作和计算机网络日常使用的知识和技能,还要具有学习和掌握使用新软件、新系统的基本能力,这对中等职业院校非计算机专业的计算机基础教育提出了很高的要求。

以往的中等职业计算机基础教育一般都是“零起点”,而随着中小学信息化教育的深化,中职学生在入校前已经多多少少进行过计算机的学习,所以以往的“零起点”教学已经不适合现在的实际情况,中职计算机基础教学应该从一个高层次上起步。

中等职业教育计算机基础教学的任务,就是使学生掌握计算机软、硬件基本知识,掌握利用计算机分析问题、解决问题的方法,掌握通过计算机查询信息、获取信息、整合信息的技能,提高学生的计算机文化素质,提高学生的信息素养,培养学生成为既懂得自己的专业、又能开展计算机应用的复合型人才。计算机基础教学是中职学生接受计算机知识教育的第一门课程,对于学生掌握计算机技术、利用计算机技术解决实际问题,具有非常重要的意义。中职学生的特点是:水平参差不齐。有的学生已经能够熟练的使用Windows操作系统和进行文字编辑、上网以及收发邮件,而有的学生甚至没有见过计算机,这主要是由于我国中小学计算机及信息科学的教育资源不平衡,而且,这种状况将会持续相当长的一段时间。这种现象就需要我们在教学中采用一些非传统的教学方法,利用多种手段来消除学生的水平差,使得所有学生都能够能学、爱学、学会。

现在很多中职计算机的课程的教学基本上仍然沿袭传统的授课方法:板书+讲解,最多再加上幻灯片演示。而现在的计算机各种软件,特别是WINDOWS下的各种软件,均以图标方式和鼠标操作为主,其操作直观、便捷,这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的,需要使用演示设备和学生的实际练习,也就是说,现在计算机的基础课程,应该以:演示+操作+讲解(即边讲边练)的新的授课方法进行讲授。计算机教学应改变传统的教学方式,采用先进的工具,建设较为现代化的多媒体教室和机房,进行直观教学和实践操作。通过多年的教育实践,我总结了一些针对中职学生计算机基础教学的经验。

第一,运用归纳和比较,培养学生打下坚实的基础。基础知识是学生学习计算机的第一步,掌握得是否扎实,会影响日后对其他内容的学习。所以,作为起主导作用的教师,课下要更加精心地备课,讲课时要精练,并且,要及时引导学生对相关知识进行归纳、总结和比较,加强各部分知识的联系,加深理解。教学时注意学生差异,杜绝只是针对一部分学生教学的现象,让每个学生都学起来、动起来。

第二,培养学习兴趣,激发学生计算机基础学习的热情。有没有学习兴趣,是学生是否能学好的重要因素。而上机实践是学生热情较高的学习部分,并且上机练习又是学好计算机的关键。所以在中职计算机基础教学中,把握好上机实践这一块是非常重要的。我认为案例法和讨论法是培养学生兴趣的行之有效的两种方法。以讨论法为例,就是利用课堂时间,让学生分组讨论解决学习或上机的一些问题,教师对于共同的问题根据情况进行解答或启发学生去上机实践从而得出正确答案。在实施时,分组很重要,男女学生的比例以及善于言谈者与不善言谈者的比例一定要适当,才能保证讨论气氛热烈。这些方法都能充分发挥学生的主体地位,对于培养他们的兴趣,督促他们勤于上机实践起了很好的作用。

第三,提出启发性问题,培养学生自学能力。自学能力的培养是计算机教育的延续。对于某些内容,教师不必全部讲解,可以讲出基本原理、内容,提出几个启发式问题,让学生带着问题去自学。只有学生具有一定的自学能力,才能使他们在今后的学习工作中能够不断地自我提高,而不是仅仅掌握课堂上的一点知识。比如教学中可以鼓励学生多方法去解决一个问题,可以从多途径(比如网络)来寻找解决问题的方法。

第四,实施模块教学。将教学章节合理的进行分块,学生分块学习知识,并根据实际情况增减模块。学生学习后再回顾联系。做到分而不散,全而不繁。在实行模块化教学的过程中,一定要注意以应用为导向,以培养学生的计算机应用能力为目的。目前大多数教材是计算机专业的教师编写的,常常以计算机专业人员的口吻来讲述技术。例如,书中往往堆砌名词术语或英文缩写,甚至没有任何解释就直接使用,这就不太适合非计算机专业的学生学习;书中的例题大多数是对某些语法功能的解释,脱离生活实践,现实意义不大,无法吸引学生联系实际应用计算机。这些都会影响到学生的阅读和自学效率。在这方面,国外的教材值得我们学习。只有引进和编写出一批密切联系学生学习、生活实际的教材,并且推行以实例为基础、以应用为目标的教学,才能使计算机教学生动活泼而又具有实用价值,才能提高学生学习的兴趣和动力,从而鼓励他们应用计算机技术去解决实际问题。

第五,让学生积极参与校内外的一些评比竞赛,让学生学到知识后有一个展示的平台,使学生有学有所用、学有所得的感受。

总之,中职学校计算机基础教育更要注重实践能力,才能适应社会经济发展的需要,提高中职学生的竞争能力。对这些具体的教学方法的改革,广大教师有着许许多多宝贵的经验,同时仍在进行着不懈的探索,这需要大家进行广泛的交流,取长补短,以促进教学改革的不断完善来有效提高学生素质。信息社会教育面临着严峻的挑战,也面临着发展和创新的机遇。计算机基础教学知识面广,还有很多方面需要我们去研究和探索,需要我们不断创新,逐步培养学生的自学能力,实际动手能力和创新能力,从而培养高素质的符合新时代发展的人才。值得注意的是,目前我国社会正在从重视学历向重视能力转变,从重视知识传授向重视素质培养转变,用人单位最终看重的是学生的真才实学。所以,在中职计算机基础教学中,应该重视学生的能力训练和素质培养,使他们获得信息时代所必备的技能。

[1]刘邦祥.试论职业教育中的行动导向教学[J].职教论坛,2006,(2).

[2]赵丹丹,赵志群.我国职业教育课程改革综述[J].中国职业技术教育,2005,(25).

[3]荣 瑾.中等职业学校学生综合职业能力培养理论与实践研究[D].天津大学,2005.

[4]冯丹丹.浅谈对中职学校计算机基础教学的分析[J].今日科苑,2009,(6).

[责任编辑:冯 霞]