浅谈多媒体网络技术在英语教学中的应用

张改兰

(山西忻州师范学院五寨分院,山西忻州036200)

浅谈多媒体网络技术在英语教学中的应用

张改兰

(山西忻州师范学院五寨分院,山西忻州036200)

随着现代信息技术的发展,多媒体网络教学模式已逐渐成为大学英语教学的新趋势,文章认为,多媒体网络教学模式具有实现新世纪外语人才培养目标的独特优势,但这也对大学教师和学生提出了新挑战。

多媒体;网络技术;英语教学;合理应用

一、多媒体网络技术应用于大学英语教学的必要性

21世纪是个信息时代,也是知识经济的时代。新世纪要求的人才必须具备很强的实践能力和创新能力,大学外语教学作为外语人才培养渠道的一部分,理应与国家人才培养的整体目标相一致,那就是培养具有较高语言应用能力,跨文化交际能力和自主学习能力的创新性人才和实用性技能人才。而传统的以教师为中心的单向知识灌输的简单教学模式是不能满足新世纪的人才培养要求的,这就需要一种更先进的适应时代的现代化的教学模式的出现;另外在教育理论领域中,建构主义,认知主义,行为主义等理论流派已有新的发展和理论研究成果,大学外语教学作为高等教育实践活动,理应随着新的教育理论思想的发展而发展;最后,一个不容忽视的现实是,未来大学生群体的主要组成部分是90后,他们身上具有一种不同以往的学习心理和行为特点。他们是伴随着网络成长起来的一代,在他们身上更多的体现出互联网时代的特点。因此,为满足时代的新要求和学生的新特点,运用多媒体网络技术进一步推动大学英语教学改革已势在必行。

二、多媒体网络教学的含义及运用于大学英语教学的优势

(一)多媒体网络技术具有信息载体的多样性、交互性、实时性和集成性

多媒体技术综合了计算机技术,声像技术,通信技术等多种技术,使信息处理范围文字扩展到了声音、图像、动画等,实现了输入与输出的多元化。多媒体具有很强的人机交互性,实现了人与机器,人与人、机器与机器之间的互动和相互交流。多媒体计算机系统具有很高的运算处理速度和信息综合处理能力,有很强的实时性。所以多媒体技术更容易激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。

(二)多媒体网络技术有利于教师丰富课堂教学内容,创造真实的语言环境

真实的语言环境是传统英语课堂中最缺少的东西,而把真实的语言引入课堂,创造真实的语言环境,恰恰是现代信息技术的专长。多媒体技术的成熟,宽带互联网的普及,使得外语多媒体网络教学能够充分利用各种语言学习材料,如《走遍美国》、《疯狂英语》、CNN、BBC、原版电影等语音材料;也可以通过网络与外国人直接交流,网上环球旅游。所以,多媒体网络技术能够充分展示英语的真实面貌,创造真实的语音环境,充分给学生提供锻炼听说能力的机会。

(三)多媒体网络教学为真正意义上的以学生为中心的个性化教学提供了可能,突出了学生的主体地位

多媒体网络课件可以使学生随时随地的调用学习,并且根据自己的水平和需要,自由选择不同级别的学习材料。可以自己设定目标,通过自测反馈信息,了解学习结果,发现问题。在没有教师的情况下,学生可以独立安排学习时间,独立使用网络教学资源,独立选择学习材料,独立制定学习计划。这种自主学习的方式有利于培养学生的学习潜能,和发现问题,解决问题的能力,从而提高学生的自主学习能力,实现真正的因材施教和个别化教学。

(四)多媒体网络教学有利于教师进行教学改革和教师教学素质的提高

多媒体网络技术扩展了语言教材来源,为教师更形象,更完善地表述教学内容提供了物质基础,为教师编写和开发教材提供了非常方便的载体和手段,有利于教师更好地组织和管理教学信息,有利于教师更好地融入自己的教学思想,教学个性,发挥教师的个人创造力,从而更容易发挥教师在教学中的主导作用。

多媒体网络教学的开放性使得教师必须具备更高的人文科学素质,自然科学素质,教育教学理论素质。其高科技性有使得教师必须很高的信息技术素质,从而有利于教师综合素质的提高,加快由传统型教师向现代型教师的转变。

三、多媒体网络教学条件下对教师和学生的新要求

多媒体网络教学由于具有诸多优越性,所以受到普遍青睐,但在实际运用中对很多教师和学生而言仍具有一定的挑战性,需要不断钻研。本文着重从以下几个方面进行探讨。

(一)教师

1.教师的角色定位。在多媒体网络教学模式中,教师的角色定位是首要问题。大学英语教师在教与学的活动中应该起主导作用。教师应由知识的传播者转变为网络教学环境的创设者,网络教学内容体系的研究者和网络教学的策划者、组织者、指导者。而在网络技术载体与教师自身的关系上,教师应该居于主体地位,因为技术永远不可能取代教师,多媒体虽有很多优点,但却始终不能完全代替教师的作用。在这两者关系中,教师始终是主体,网络技术始终是教师在教学中使用的载体和手段,只起为教学服务的作用。我们可以没有网络,但不能没有教师。

2.教师的观念转变。在多媒体网络教学模式下,教师的教学观念也应不断更新,与时俱进。教师要愿意改变传统教学模式下,教师主宰课堂学生被动听讲的格局,摒弃畏难情绪,愿意积极主动地去研究和实践多媒体网络教学;教师要有团队精神和协作精神,多媒体网络教学的高科技含量和开放性,使得单个教师不可能有更多的精力和能力创建绝对完美的教学课件,因此教师不可闭门造车,刚愎自用。要勇于跟相关教师交流经验,互相协作,共享共用,以提高网络教学资源的质量和实效性。

3.教师素质的提升。在多媒体网络教学模式下,对教师的业务技能也提出了新的挑战。多媒体网络教学技术的运用需要教师增强适应性,不断提升自身的综合素质。我认为以下几方面的素质对新世纪大学英语教师来说是十分必要的。

(1)人文科学和自然科学素质。英语教学虽然是语言教学,但其内容载体往往涉及到各类人文科学和自然科学的基本知识,这就要求我们的英语教师能够博览群书,广泛涉猎人文科学和自然科学的各个领域,才能在教学实践中充分发掘和利用相关知识和背景材料,而不至于“理屈词穷”。(2)现代基本教育理论素养。任何教育实践活动都有其理论根基。在当代教育理论的很多流派中,建构主义,行为主义和认知主义为我们科学应多媒体网络技术奠定了可靠的理论基础。因此,我们的英语教师要加强对当代基本教育理论的学习和研究,这样才能在应用多媒体网络技术进行教学时有章可循,有理有据。(3)信息技术素养。多媒体网络教学是应用计算机和网络媒体进行教学的现代化教学手段,因此,教师必须具备计算机、网络技术知识和较高的应用能力,比如制作ppt演示课件和htm网络课件的能力;顺利浏览网页,下载各类文件,收发电子邮件的能力;建立学科网站的能力;正确进行网络文化判断和选择的能力等等。

总之,多媒体网络教学需要的是既要有较高的外语能力,又要懂得现代教育理论与教育技术,能够熟练操作电脑和应用网络,并能根据教学需要把教学内容融入多媒体网络课件的设计制作中的一专多能的复合型教师。

(二)学生

多媒体网络教学强调学生的主体地位,着重培养学生的自主、独立学习能力和创造性思维能力,因此,在新教学模式的实践过程中,对学生同样具有挑战性。

1.转变学习观念。在传统的外语教学中,学生往往依赖教师,学习自觉性不强。在多媒体网络教学中,要加强对学生学习观念的引导和培养,使其充分认识到自己在学习中的主体性作用,充分发挥学生作为学习者的主观能动性,改变固有的被动学习习惯,培养自主学习意识。

2.培养学习能力。学生在教师的引导、组织下,逐步培养起自主学习,自由学习,有计划,分层次,个性化的学习方式;逐步形成发展性的,有创造性的,实践化的学习能力。另外,要加强对学生计算机和网络知识及应用能力的培训,建立起其自主学习的技术能力支撑。

总之,只有学生的主体意识和自主学习能力真正建立起来,多媒体网络教学的应用才有现实意义,才不会流于形式,大学英语教学的目标才会真正实现。

四、如何将多媒体网络教学技术运用于大学英语教学

2004年1月教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》的通知中强调,学生在学习过程中的主体地位,强调提高学生的英语综合应用能力,培养学生自主学习能力,合作精神和创造性等素质。基于这样的目标和多媒体网络技术的特点,在将多媒体网络技术应用于大学英语教学的实践中应注意以下几方面的问题。

(一)教学内容设置要合理

多媒体网络环境下的教学内容设置,既要运用多媒体网络技术的优势,又要遵循教育教学的基本原理和英语学科特点,同时也要兼顾教育教学目标的有效实现。不可唯多媒体而多媒体,只顾形式忽视根本。要考虑技术手段,教育原理,终极目标的有机结合。因此,在课堂上,教学内容既要丰富生动,新颖有趣,又要运用合理适度;既能够完成教学任务,又能够扩展学生的相关知识;既能够通过图文声像吸引学生,提高他们的积极性、主动性,又要避免走向极端,造成学生注意力过度集中到课件上而忽略了教师讲解和学习任务;既要发挥多媒体课件的功能,又要注重师生间的互动交流;既要发挥教师的主导作用,又要为学生提供思考释疑的空间和动手动口的机会。在课下,教学内容则要多样化,一切有利于英语学习的各种素材,都可以以学习课件和学习网址的形式提供给学生,例如:《走遍美国》、《空中英语》《discovery》等辅助教材,既补充了课堂知识,又为学生的学习提供了真实的语言环境。

(二)教学形式要多样化

多媒体网络教学为教学形式的多样化提供了技术可能。在课堂上,教师可以通过多媒体和网络创设模拟环境和信息资源平台,采用讨论、辩论、角色扮演、主题教学、朗诵等不同形式激发学生的兴趣,培养学生的各种实际能力。在课下,可以设立网上通讯、合作交流的通道,以E-mail和BBS的形式,建立师生之间,学生之间的各类聊天室,讨论区,如果约定网上交流全部采用英语,则学生的英语写作运用技能就会得到锻炼提高。也可以通过网上任务——自主学习——问题探索——网上讨论——课堂交互的形式,使网上自主学习和课堂教学有机结合起来,从而建立起一种“大课堂”的教学形式。教师可以通过网络在课下对学习能力相对较弱的学生进行一对一形式的个别化辅导教学。教师也可以帮助学生通过卫星电视接收系统和校园宽带网收看收听英语国家的电视节目或CNN、BBC等电台新闻,也可以让学生观看原版电影、电视剧。教师也可以建立自习考查系统,供学生按需自学选用,进行自主学习,这样学生对教师的依赖性就会真正的减小,真正实现个性化学习和自主学习的目标。

总之,多媒体网络技术在大学英语教学中的运用并无固定的模式和普遍的套路,教师在教学过程中要根据不同的教学目的,教学内容,合理应用,努力优化教学过程,寻找多媒体网络技术与英语教学的最佳结合点。

综上所述,多媒体网络技术的运用为大学英语教学提供了一种全新的思路,作为大学英语教师要将多媒体网络技术与教学模式结合起来,针对传统教学模式的优劣,扬长避短,与时俱进,不断钻研探索,使之更加完善,从而实现大学英语教学和国家人才培养的最终目标。

[1]教育部高教司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:外语教育出版社,2004.

[2]朱甫道.建构主义学习理念与大学英语网络学习[J].南昌大学学报(人文社会科学版),2005,(4).

[3]唐俊芳.多媒体及网络技术在大学英语教学中的应用[J].中国成人教育,2005,(7).

[责任编辑:李志清]

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