谈中职生自律能力的培养

刘 玮

(天津市西青区中等专业学校,天津市 300110)

谈中职生自律能力的培养

刘 玮

(天津市西青区中等专业学校,天津市 300110)

近几年来,中职学校的生源结构发生了较大的变化,加强对学生进行自律能力的培养,显得非常重要。要通过不断有意识的训练,使学生逐步学会自爱、自省、自控,循序渐进,养成能受益终身的自律能力和良好品格,为将来步入社会,开创自己精彩的人生道路,打下坚实的基础。

中职生;自律能力;人格培养

近几年来,中职学校的生源结构发生了较大的变化。实践当中,许多在初中阶段后进的学生,进入到中职校学习,相当一部分学生在纪律上比较散漫,学习也处于后进状态,自我约束能力较差。而且,进入中职校后,很多学生都觉得没有了压力,各方面更加放松,老师们普遍反应,学生的错误容易反复,不好管理。因此,加强对他们进行自律能力的培养,就显得非常必要了。

什么是自律呢?自律就是自己约束自己。中职学生年龄都在16～18岁之间,学生正由少年步入青年时期,一方面在思想上有幼稚和单纯的一面,另一方面自主性和独立性显著增强。他们渴望了解社会,但由于涉世不深,社会经验不足,思想尚不成熟,辨别是非能力不强,很容易受到不良思想和行为的影响。另外中职学生精力旺盛,易动感情而难于自控、自律,容易有激动性、风暴性的反应与表现,而且容易以躯体化的方式或行动来代替情感的表达。而且,这个时期的学生,人际交往的范围迅速扩大,并开始对父母的话老师的要求表现出自己的看法,与成人的关系逐渐疏离,交往对象逐渐转向同辈人。

一、行为规范教育是学生学会自律的重要手段

想让学生学会自律,首先要让学生明白行为规范的必要性和重要性,理解纪律、行为规范的重要意义。纪律与规则是我们社会中不可缺少的,“没有规矩不成方圆”,没有规矩,社会就会一片混乱。人的一生,不论处于哪个阶段,都会被不同的道德、行为规范所约束。在校学习期间,是学会自律的重要时期。科学研究表明,越早让学生学会自律对他们未来的成长、发展越有益处。作为教师应该告诉他们,哪些是该做的,哪些是不该做的,帮助他们由“他律”走向“自律”。

我校学生,在入学的第一个月,学校德育处、班主任、政治老师就分别利用校会、班会、政治课对学生进行这方面的教育,并将行为规范的要求打印成手册发到每个学生手中,我们称之为“小黄本”,集体组织学习。其中,规定了各种行为的考评标准,以及适当的处罚机制。并明确规定,如果有学生德育考核分不合格,则取消其顶岗实习的机会,延缓毕业。这使学生认识到遵守规则、规范的重要性。而在政治课上任课老师可以尽可能应用形象、生动、活泼的方法,使学生能够在理智和情感上接受这些道理,养成遵规守纪的习惯。通过一段时间的努力,学生自律能力都有所加强,班风都有了明显的改变。

二、自律是人格修养的一个重要方面

人贵在有自知知明,自知比知人更可贵,而自律使人自知。在一定程度上,中职生是一个特殊群体,他们渴望得到尊重,但又比较自卑,他们身上多少缺乏自强不息的精神,因此,帮助学生发展自我意识,提高自我认识的能力也是很重要的。

这个时期的学生对自己加以认识的愿望变得强烈起来,对别人对自己的评价也变得敏感起来,如果对自己认识的结果是肯定的地方多,优点多,就会对自己感到有信心,做事情就会投入,越发感觉自己有能力胜任工作,自己的潜能就会开发得多,成熟也会快,这样就会走上良性循环的轨道。

教师应该引导学生认识到“金无足赤,人无完人”,人都各有长处与短处。应该全面正确的看待和分析自己,通过发展自己的优势来弥补。可以通过主题班会让学生更多的了解这一点。笔者曾经给学生开过“尺有所短,寸有所长”“缺点是营养不良的优点”等主题的班会,让学生辩证的看待优缺点,正确对待缺点,全面认识自己。还有“我向同学进一言”的主题班会。既然这个时期的孩子很在乎自己在别人眼中的形象,就可以通过别人的口,来说出学生的优缺点,让学生清楚的看到自己的缺点、短处,这样他会在以后更加注意克服和改正,达到自律的目的。另外,注意多对学生进行积极的评价,也能帮助学生建立自信,走上良性循环的轨道。这种积极的评价应该联系学生的原有水平多方面具体的进行。

在教育幼儿时,专家强调想要儿童具备什么样的优点,就多在这方面赞扬他。比如想让孩子养成自己收拾玩具的习惯,就在他能够自己收拾时表扬他,“孩子,你能自己收拾玩具,真棒!”或“你能自己的事情自己做,真是个好孩子”。也许十次中孩子只收拾了一次,但这一次一定要表扬他,孩子会记忆深刻,在潜移默化中慢慢的孩子便会养成这方面的良好习惯。我想这点对中职生同样适用。

带上一届学生时,我班上有一名男生,三天两头的迟到,我也是多次进行教育。有一次,他接连一周都没有迟到的现象,我非常高兴,及时在班里表扬了他。当时感觉他眼睛里都是兴奋的光芒。从那时起,他迟到的问题慢慢得到了解决,后面连续一个月,他没有再迟到。我决定乘热打铁,专门设置了一个“出勤突出进步奖”颁给他,有奖品、有“你真棒”的大红章。当我让他上台领奖时,班里的学生几乎都表现出羡慕,肯定的表情。一米八几的他,竟显得有些羞涩腼腆,而更重要的是他的出勤再也没有出过问题。

再比如,我和家长联系,从来不是告状式的。我们有些学生由于初中后进,请家长是家常便饭,到校后老师也往往是历数学生的种种不是,使得家长感觉很伤自尊,久而久之不愿到学校,不愿再管孩子的事情。一开始当我想和这些家长联系时,学生总是推拖说家长工作忙,而家长也从来不会主动打电话给我。我了解到原因后,便主动和家长联系或直接到学生家里,先是肯定这些学生来到职专后的进步,不仅给学生以自信,也同样给了家长信心。肯定学生的能力及家长的认真负责,让家长看到希望,然后委婉的提出不足,这样家长会很愿意配合我的工作。实践证明,我的这种作法是行之有效的,班里凡是我联系过家长的孩子都有了很明显的进步。

三、适时进行挫折教育,提高耐挫力

适时进行挫折教育提高耐挫力,也是提高学生自律能力的重要环节。让学生学会不在挫折面前消沉、徘徊,要向挫折学习,在挫折的锻炼和考验中成熟,奋进,自处逆境仍然可以保持心理平衡和正常活力。

孔子借“岁寒然后知松柏之后凋”,暗示身处逆境更利于修养砥砺品行 。要创造机会把孩子投入艰苦环境中锻炼,让孩子学会自己解决自己的问题。青少年理性思维能力较弱,对具体的、直观的、身边的事物容易引发兴趣,触发联想。进行挫折教育如果空对空地讲道理、列条条,很难收到实效,应该让学生“从游泳中学游泳”从“挫折中悟挫折”,多利用报纸刊物中的、现实生活中的、身边发生的挫折事件,不失时机进行自然环境挫折、社会环境挫折、个体需要挫折等相关教育,引导学生辩证地看社会、看人生。还可以利用主题班会、各种活动加强这方面的学习和锻炼。我校每年都要组织军训、学农活动来提高学生这方面的能力。挫折可从反面丰富学生的人生经历,当学生遭遇失意、失败时,教师要帮助他们增强面对挫折的免疫力,克服输不起的心理障碍。比如帮助学生挖掘内在潜力、教学生学会积极转移、进行心理咨询等,我校就开设了“心语屋”,在这方面帮助学生。

四、自爱、自省、自控,循序渐进学会自律

自律的表现是懂得自爱,勇于自省,善于自控,循序渐进。日常教学中,老师可以从这三方面引导、帮助、监督学生具备自律的能力。人人都有自尊,想得到别人的尊敬,那么自爱作为前提条件自然就是必不可少的了。可以说自爱是人的一种美德,懂得自爱才会得到尊重,才会有自尊。在竞争激烈的社会中,一个连自己尊严都不懂得维护的人,有何能力在竞争中脱颖而出,战胜对手呢?而对于中职生来讲什么样的行为才算自爱,我想可能会有一部分学生不知道,其实,这在我们的《中学生日常行为规范》中讲的很清楚。我所带的班级,每天都要利用早自习的20分钟做些有意义的事,其中便包括对学生进行自律方面的教育。比如学习一些规范,讲关于自爱方面的小故事。我还会经常提醒学生:今天你做到自尊自爱了吗?也许有的学生并不知道自己是否做到,因此,我们还要让学生学会自省。

自省就是通过自我意识来省察自己言行的过程,曾子曰:“吾日三省吾身。”老师应帮助学生经常地自我回顾、检查,通过自我分析,对自己的思想、心理、言行进行总结,肯定优点长处,找出缺点不足,明确前进目标。中职生大多数心理状态起伏不定,比较浮躁,不太习惯于积极自省。这时,我们可以安排一些活动来启发学生进行自省。比如我让学生写周记(一天一篇的日记可能对中职生不太现实),周记的核心内容由我来定,引导学生说出自己的心理话,让学生用笔来真实的表达自己的喜、怒、哀、乐。启发学生认识自我、渲泄自我,反省自我;再比如我经常利用自习时间讲关于自省的典故、故事;充分利用班会时间开关于自爱、自知、自强、自省自控等主题的班会;又比如让学生犯了错误之后写详细的经过,俗称写检查。很多人对于写检查很反感,我个人认为,这其实是一个可以使学生认真面对自己的错误,认真查找自身存在的不足,冷静地分析自己犯错的原因,进行深度自省的很好方式。

学生们要想做到自律更重要的,是应该在现实生活中学会自控。自我控制能力是个人对自身的心理和行为的主动掌握,是个体在没有外界监督的情况下,适当地控制、调节自己的行为,坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。良好的自控能力是21世纪所需要的创新型人才的必备素质。要提高学生的自控能力,让学生给自己一个目标是很重要的,有了目标,就有了方向,知道自己该朝哪个方向努力。一步步迈向目标的过程,也是慢慢学会自控的过程。这又要求老师帮助学生制定切实可行的目标。比如我要求学习较差的学生首先小考消灭不及格,然后期末消灭不及格;要求出勤有问题的学生首先一周不迟到,然后一个月不迟到,逐渐消灭迟到现象;要求纪律有问题的学生从每节课做起,从一天不被老师强调纪律做起。而对于自控,老师只要做到引导、监督即可。可以通过各种形式引导学生自我控制,然后对学生的自我控制进行必要的监督。

通过上述三个环节的不断训练,可以使学生逐步学会自爱、自省、自控,循序渐进,养成能受益终身的自律能力和良好品格,为将来步入社会,开创自己精彩的人生道路,打下坚实的基础。

总之,教学生学会自律,培养学生的自律能力,是学校德育工作的重要任务,作为中职的教师在教育的过程中,应该正确地对待学生所犯的错误,既不能一味地狂风暴雨式的批评训斥,也不能对错误睁一只眼闭一只眼。身为中职学校的教师,更应该具有爱心、耐心、责任心。让学生认识到自己的错误同时也给他们改过的机会。培养学生学会自强自律的能力不是一朝一夕便能完成的,需要所有的从事德育教育的人们做长期耐心细致的工作。

[1]曲晓艳,甘怡群,沈秀琼.青少年人格特点与父母教养方式的关系[J].中国临床心理学杂志,2005,(3).

[2]刘贤臣.青少年生活事件和应对方式研究[J].中国临床心理学杂志,1998,(1).

Cultivation of Self-discipline Ability of Secondary Vocational Students

LIU Wei
(Tianjin Xiqing District Secondary Vocational Technical School,Tianjin 300110 China)

With the great change in the structure of source of higher vocational students in recent years,it appears very important to strengthen the cultivation of students’self-discipline ability.Through continuous and conscious training,students can learn the way of self-respect,self-reflec2 tion,and self-control gradually so that they can have self-discipline capability and good quality which can give them a lifelong benefit,therefore a solid foundation can be laid for the students to enter society and open their wonderful life path in the future.

secondary vocational students;self-discipline;personality cultivation

G718.3;G711

A

1673-582X(2010)03-0101-03

2010-03-20

刘玮(1975-),女,天津市人,天津市西青区中等专业学校教师,中学一级,从事电子商务,财会方面工作研究。