中专护生综合素质影响因素分析及对策

冯新华

（桐乡市卫生学校，浙江 桐乡 314500）

中专护生综合素质影响因素分析及对策

冯新华

（桐乡市卫生学校，浙江 桐乡 314500）

中专护生；综合素质；影响因素

随着医学模式由单纯的生物医学模式转变为生物—心理—社会医学模式，护理工作也从简单的清洁卫生护理发展到以疾病为中心的护理，再进一步发展到以病人为中心的整体护理，最终将成为以人的健康为中心的系统化整体护理。新世纪护理人员的工作领域日益扩大，社区、家庭与医院都将成为护理人员重要的工作场所，护理人员被赋予更多的责任。面对现代社会对护理人才的要求，护士的综合素质教育引起了人们的高度重视。中专护生是我国各县市级医院重要的护理人才资源，目前中职护理职业教育已被纳入现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程，而传统的学校教育和当今的临床护理要求相差甚远。为此，学校应充分重视对护生综合素质的培养。本文就当前形势下中专护生综合素质不高的影响因素及对策分析如下。

1 中专护生综合素质不高影响因素分析

（1）思想意识形态复杂，政治素养不高。护理学起源于西方，中专护生在学习护理学基础知识的同时，要接触西方的价值观念与文化，导致护生原有的人生观、价值观、世界观受到冲击。部分护生重个人轻集体，重索取轻奉献，重金钱轻道德；对现实生活、个人前途考虑得多，对理想、信念追求得少。思想意识形态多元化，政治素养不高，阻碍了护生综合素质的提高。

（2）心理素质差，抗挫折能力弱。中专护生基本上是初中毕业，大多是独生子女，他们很少经历失败和挫折，对未来充满不切实际的幻想。从总体上看，护生抗挫折能力差，意志薄弱，这导致他们很难在逆境中发展[1]。

（3）人际交往能力弱。随着护生个性的成熟及社会活动范围的扩大，人际交往的范围也相应扩大。多数护生对人际交往产生困惑，不能正视人际交往中的困难，也不能很好地处理人际关系。当前，不和谐的人际关系对护生的冲击和伤害最严重，护生因交往等问题导致个体不能全面发展占有一定比例[2]。

（4）缺乏美学观念，审美情趣不足。中专护生年龄大多在16～20岁之间，处于青春发育中后期，生理已渐成熟，但心理发育尚不完全，可塑性大，模仿性强，喜欢追赶社会上一些所谓的时髦，如怪异的发型、浓妆等，以为这就是美和时尚，对美缺乏正确的认识。而传统教育往往注重知识技能的传授忽视美学素质及审美情趣的培养。

（5）护理专业技术实践能力差，基本功不扎实。传统的教学方法使护生一味重视理论考试成绩，对操作技能重视不够，理论与实践不能有机结合。由于专业技术实践机会少，导致其护理技术操作基本功不扎实，学习不主动。另外，个别教师虽多年从事教育工作，但存在与临床护理脱节现象，且观念陈旧，专业技能滞后，这在一定程度上影响了护生实践技能的掌握。

2 对策

（1）提高中专护生思想政治素养，突出德育。思想政治素养是人的全面素质中最重要的方面。学校应通过业余团课、党课、时事政治课等课程，引导广大护生关心党和国家的发展，树立正确的政治理想与信念；引导护生积极参加献爱心、志愿服务等各类社会实践活动；课堂上结合护生思想动态开展护理界先进人物事迹介绍，引导他们阅读护理期刊中先进人物事迹，引发其从事护理工作的责任心和职业自豪感[3]。学校还应重视护生爱岗敬业精神培养，可邀请本市卫生系统先进护理工作者来校作专题报告，进行职业道德教育，并举行隆重的授帽仪式，通过榜样的力量使护生热爱护理事业，树立“为病人服务、以病人为中心”的思想。

（2）坚定护理职业目标，热爱护理事业。学校应把素质教育放在首位，认真分析学生现状，以正面教育为引导，充分把握各种有利时机对学生进行专业素质教育。如“5·12”国际护士节组织护生举行隆重的宣誓仪式、开展护理操作技能竞赛等；以班级为单位引导学生自发组织“健康所系，性命相托”“天使之梦”专业思想教育和主题班会等。通过多方面教育以坚定学生热爱护理专业、从事护理工作的决心。

（3）增强中专护生心理素质和抗挫折能力，突出心理、伦理教育。学校在护生刚入校时即进行专业思想教育，并以不记名的方式对护理专业认识、日常行为习惯、基本伦理道德观念进行调查，以初步了解学生思想动态。在教育过程中鼓励护生以成功的护理界人士为榜样，加强宣传教育。学校通过心理学基础、护理伦理学等课程，引导护生以充分掌握基础知识为前提，以自己的兴趣为出发点，制定切实可行的奋斗目标，充分调动学生的主观能动性。少数学生还可通过心理咨询与辅导，克服学习和生活中的心理问题，形成良好的心理品格。

（4）改善护生沟通技巧，培养护生良好的人际交往能力。护生毕业后要承担护理工作。学校开设人际沟通课程，结合角色理论、需要理论、沟通理论，强化护生对专业性质和工作重要性的认识；创造机会让护生参加社会实践活动，如周末组织学生到敬老院、社区为群众提供健康咨询等服务。通过实践活动消除学生以前对社交的恐惧、胆怯心理，增强其社交能力。

（5）重视美学礼仪素质培养，突出美学教育。南丁格尔曾说：“护士其实是没有翅膀的天使，是真善美的化身。”基于职业需要，护理人才必须做到心灵美、仪表美、举止美、语言美[4]。通过护理美学课程，把美学教育贯穿于护理教学实践中。学校应每学期举行护理礼仪表演赛、护理操作技能表演赛等活动，强化学生美学观念。

（6）重视护理技能培养，切实提高护生实践能力。在重视护理理论教育的同时，注重护生操作技能培养。每门课程设立理论目标与技能目标，并严格遵守考核制度，只有理论与实践全部合格才能取得该课程学分。教师要安排与教学环节紧密相扣的临床见习与课外活动，如成立护理兴趣小组等，给学生提供学习、锻炼的机会。

（7）加强专业教师队伍建设，实现“双师型”教学。教育发展的关键是教师，重视专业教师队伍建设，要求教师必须及时更新观念，转变思想，树立现代教育意识和大卫生观。我校每年有计划地选派教师到医学院校进修学习，寒、暑假期间各专业教师必须到医院临床科室进修学习，以保证专业知识及时更新。我校护理专业教师85%是双中级职称（分别具有讲师、主管护师或以上职称），真正实现了“双师型”教学。

医学观、健康观的深刻变革推动着护理观的不断更新，护理教育工作者要使护生从狭窄的传统护理观中跳出来，解放思想，树立全新的具有现代健康观、医学观、整体观、系统观、社会观、心理观和预防观的“大护理观”[5]。中等职业学校作为向社会输送护理人才的教育基地，对中专护生的培养责任重大。研究中专护生特点，分析其综合素质不高的影响因素，采取切实有效的措施和办法，加强对中专护生综合素质的培养，提高护理教育的实效性，对护士队伍整体素质的提高具有重大意义。

[1]刘晓红.护理心理学[M].上海：第二军医大学出版社，1998.

[2]许慧清.影响高校护生素质的不良因素及教育对策[J].现代护理，2005，106（11）：566.

[3]郑云慧，朱丽芳.《护理学基础》教学中护生职业风险意识的培养[J].中华护理教育，2005，2（2）：63.

[4]高明凤，刘晓芸.浅谈美学在护理工作中的应用[J].当代护士，2003，10：13.

[5]黄平.护理专业领域技能型紧缺人才素质的培养[J].中国实用护理杂志，2005，21（6）：71.

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1671-1246（2010）21-0075-02