制作药用植物标本手册 提高教学质量

詹晓如，郑小吉

（江门中医药学校，广东 江门 529000）

制作药用植物标本手册 提高教学质量

詹晓如，郑小吉

（江门中医药学校，广东 江门 529000）

利用药用植物学野外认采周，指导学生将野外合理采集的标本进行简单修枝、整理、干燥，制作成药用植物手册。根据教师鉴定品种名称，学生查找资料，明确每个品种的中文名称、拉丁名称、科名、形态特征、药用部位、功用、主治，并按科属排列，总结各科主要特征，以提高理论水平和技能水平。

药用植物；标本手册；教学质量

药用植物学是一门实践性较强的学科，为使学生达到教学大纲要求的知识目标和技能目标，我校在药用植物学教学中，采用从实践到理论再到实践的教学法。学生在教师指导下先进行野外标本采集，自制药用植物标本手册，然后讨论、总结，自学药用植物形态学、分类学知识，从而达到教学目的。

1 采集药用植物标本前，进行保护药用植物资源教育

药用植物资源保护内容应列入教学计划中[1]。尽管国家和地方政府环保机构做了大量药用植物资源保护工作，但仍不能控制人们滥挖药用植物资源[2]。自古以来，野生药用植物在人类社会发展过程中，对人们的健康起到重要作用，但由于环境的变化和人们过度采摘，使得药用植物资源遭到极大破坏。因此，采集药用植物标本前必须对学生进行资源保护、环境保护教育。

2 自制药用植物标本手册的方法

我校座落于市郊，相邻著名的圭峰山，校内有种植数百种药用植物的药园和天然药用植物园，这为合理采集药用植物标本提供了条件。自制药用植物标本手册，采用编辑地方中草药集形式，要求学生在教师指导下，合理采集野外药用植物标本。植物标本的干制采用真空干燥、冰冻干燥、微波干燥、硅胶干燥和吸水纸压制等物理方法进行强制性脱水，制作药用植物标本手册采用蜡叶标本制作[3]。用足量吸水纸，规格以 28cm×42cm为宜，将纸铺在特制的植物标本夹上，将修剪后的标本放在吸水纸上，用镊子在纸上纠正位置，然后盖上一份表芯纸，纸上再放置另一标本，标本上再覆盖吸水纸，这样一层层叠起来夹到标本夹里，用绳子将标本夹勒紧或在标本夹上压一重物，以便吸水纸更快地吸干植物体中的水分。其间要及时换纸，最初每天换 1～2次，而后隔 2～3天换一次 (换下的纸要晒干，以备下次再用，一直换到标本干透为止)。将干透的标本装贴到A4纸上，根据教师鉴定的品种名称，自己查找资料，明确每个品种的中文名称、拉丁名称、科名、形态特征、药用部位、功用、主治，并按科属排列，总结各科主要特征，利用药用植物野外采集周和业余时间将采集的标本，制作成一份药用植物手册。此手册具备按科排列的总目录，内容有各科特征、本科药用植物品种、中文名称、拉丁名称、科名、形态特征、药用部位、功用、主治。学期结束时进行评比。通过自制药用植物标本手册不仅达到了教学大纲要求，而且也使学生掌握了药用植物形态特征、植物科特征，并能辨认常见药用植物。

3 自制药用植物手册的效果

3.1 调动学生学习积极性，使学生产生浓厚兴趣

教师带领学生采集药用植物标本后，学生为了明确每种标本的拉丁名称、药用部位、功用、主治，利用课余时间到图书馆、阅览室查找资料，寻找答案，调动了学生学习的积极性和主动性。学生为了得到更多的药用植物标本，自觉利用寒暑假时间，到家乡的山头、田间等生长药用植物的地方，合理采集药用植物标本。

3.2 实现启发式教学

学生经过初中植物学学习，初步掌握植物理论知识；同时，在生活中，接触了大量农作物，如水果、蔬菜、树木、花草，积累了丰富的植物知识，通过制作标本，自觉地将感性认识转变为药用植物理论知识。如通过制作桔标本，联想到柑果特征、芸香科特征；制作合欢标本，联想到荚果特征、豆科特征等；通过采集益母草、薄荷、藿香、紫苏、半支莲标本并进行系统观察比较，记住唇形科特征。

3.3 提高学生综合能力

通过制作药用植物标本手册，采集90多个科、360多种药用植物，学生面对数百种类型、形态各异的标本，要想鉴别清楚，必须掌握其根、茎、叶、花、果实、种子等有关知识，并进行归纳总结，综述其共性，寻找其个性，总结各自特征，识别每个品种，通过归纳、总结，提高了综合能力。如通过制作标本，学生一目了然分析出毛茛科植物和木兰科植物的主要区别，木兰科植物为木本，具有油细胞，枝叶芳香；而毛茛科植物多草本，枝叶气淡。

3.4 体现教学的艺术性

教师带领学生步入植物园采集标本，漫步于以药为绿化特色的校园内，离开繁华都市，跨入乡间小路，真正得到美的享受。学生为了使自己制作的药用植物标本手册美观，充分发挥聪明才智，使制作的药用植物标本手册既体现知识性，又有较高的欣赏价值。

3.5 锻炼学生动手能力

制作药用植物标本手册，从采集标本到修剪、整理、压制、干燥、固定等各个环节，必须认真、仔细操作，才能完成制作任务，学生通过制作药用植物标本手册，自觉地锻炼了动手能力。参考文献：

[1]苏永华，朱德育.中医药教育应加强动植物资源保护意识教育[J].安徽中医学院学报，2006，2：44～45.

[2]肖培根，王永炎.中药资源与科学发展观[J].中国中药杂志，2004，29（5）：385～386.

[3]郑小吉.药用植物学[M].北京:人民卫生出版社，2005.

G424.31

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1671-1246（2010）21-0089-02