目前我国小学班级管理中的突出问题及相关对策探究

倪绍兵

摘 要： 本文从分析目前我国小学班级管理中遇到的问题出发，结合相关的管理学理论和教育心理学等基础理论，探讨了解决班级管理中存在的问题、增强班级凝聚力的具体措施，以期服务于小学班级管理，有助于优化小学下班级管理的整体效果。

关键词： 小学班级管理 问题 对策

班级对于正处于身心发展关键期的小学生来说，发挥着不可替换的重要作用。班级是培养学生积极向上、团结互助等基本精神的重要场所，因此，在针对小学生的教育过程中，我们需要着力加强小学班集体建设，通过实施各种各样的特色教育活动，增强班级体对学生的集体教育职能。但是，在目前我国小学班级建设的过程中，表现出的突出问题之一就是在多元文化冲击下，小学班集体的整体凝聚力下滑。

一、多元文化冲击下，小学班集体的整体凝聚力呈现下滑趋势

社会的不断进步，以及多元文化的冲击，使学生的社会意识逐渐增强，随之学生的个性逐渐加强，进而导致班级的整体凝聚力下降。社会生产力的不断提高，使我们的社会物质生活和文化生活得到了极大的改善。但是，我们也应当注意到，目前多种媒体和社会公共场所，为了吸引大众的眼光，经常采用一些“特别”的方式进行文化传播，都对小学生产生了不利的影响。伴随这些社会不良因素的影响，一些小学生的意识形态正在逐渐发生着巨大的变化，越来越多的小学生在现实面前变得越来越“现实”，突出表现为，他们在学校中过于追求自己的个性，盲目地进行攀比，对新鲜事物不能合理理解和运用。长此以往，则必将降低小学生对集体作用的认同，最终会形成过度的自由主义。这对于小学班级的建设十分不利。

二、优秀班级文化的合理构建是增强班级凝聚力的重要措施之一

解决小学班集体凝聚力下滑问题可以有多种手段，但是，我认为构建优秀的班级文化环境，尤显重要。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”这句话是十分有道理的。现代许多中外学者的教学实践和研究都证明，良好的外部环境对于人的性格、情感、价值观的形成都具重要的刺激作用。当前，构建优秀的班级文化环境的重任落在了一线工作的教师头上。要构建这个良好环境，我认为应该从以下三方面入手。

1.从观念上进行改变。认识到虽然学生是学习的主体，但是在具体的教学实践活动中，教师的主导作用应得到充分的发挥。这是由小学生的生活经验和知识积累还没有达到完全可以自己独立判断事情的是非程度所决定的。因此，构建班级文化环境需要按照教师有意识、有目的地一步一步进行，而不是顺其自然。这一点很重要，很多教师并没有将班级文化的建设看成是自己的任务，即使偶尔接触也并非是有意识、有目的的。因此，广大教师需要首先从观念上进行转变。

2.树立榜样。教师在学习和生活中应多多接触学生，以自身和优秀学生的榜样作用去影响其他学生。小学阶段是学生集体主义精神培养的重要阶段之一。需要注意的是，在树立榜样时，要注意尊重学生的意愿，本着公平、公正的原则，否则树立的榜样效果会大打折扣。

3.参与集体活动，加大对学生参与集体活动的奖励措施。就小学生来讲，大部分不喜欢参与集体活动的原因在于参与集体活动动机的缺失。因此，一线教育工作者应激发小学生积极参与集体活动的动机。在教学实践过程中，我发现，合理、适时的物质性奖励和精神性鼓励对于提升小学生参与集体活动的积极性具有非常重要的作用。

三、优化小学班级管理模式，造就优秀的小学班级管理氛围

优化的教学管理模式有助于活跃班级管理氛围，同时有助于处于多元文化交织的新世纪的学生树立正确的人生观和价值观，同时对于集体主义的培养效果也十分显著。传统的小学班级管理模式一般采用的是权威式的管理模式，即教师是权威，根据自己的知识经验、经历，以及学校的教学培养目标对小学生进行直接的引导和管理，通常表现为一种上级对下级的直接领导式管理。就目前我国经济发展和社会进步而言，亟待进一步优化小学班级管理模式，进而造就优秀的小学班级管理氛围。那么如何优化小学课堂教学管理模式呢？我认为应当从以下几个方面进行努力。

就小学教师而言，首先就是要热爱孩子。因此，教师应当将自己的慈爱之心全力用于班级管理中。并不是只有班主任应当对整个班级负责，只要身在小学教学的位置上，就应当去全心爱护学生，公平公正地对待每一个学生。

其次，优化小学班级管理模式，我们最需要做的就是将人性化和民主性纳入到小学班级管理之中来，这是新时期小学班级管理模式的两个突出性特点。第一，应当把学生当作一个完整的人来看待，对学生的人格和自尊心给予最大限度的维护。对待小学生在无意之间所犯的错误时，不可采用各种各样的体罚或者变相体罚。在教育过程中，要主动积极引导学生合理避免各种不良社会因素的影响，树立正确的思想，进而在头脑中构建正确的图式。第二，每个学年的终结，我们可以向学生家长提交一份年度报告，以便从家长那里获得关于学校应如何管理的反馈信息（这种做法是根据英国小学生课堂教学管理所引进的）。将小学课堂教学管理与家长的沟通联系起来，将教师在课堂管理中遇到的各种情况，例如小学生的学习动态、生活情况、思想动态与家长进行定时的沟通。这是十分必要的，当我们长期坚持下来的时候，学生将不再会认为“教师去找家长谈话”就预示自己即将面临惩罚，我们的小学课堂管理将更上一层楼。

最后，目前的小学课堂管理中，多半采用的是按年龄与程度编班的班级授课制，在具体的课堂教学管理中，通常比较强调的是统一、步调同步和严格的纪律约束。小学生正处于身心发展的重要阶段，处于动手能力与动脑能力再发展、再深化的重要时期之一，因此，我认为传统的强调统一、同步、一体化的管理模式，应当伴随社会的发展和教育的不断进步而改进。伴随着新课程改革的不断深入，我想小学课堂教学管理应当采用更为灵活的管理手段，只有这样，才能够真正为小学生的身心发展与个性发展提供较多的选择机会。

综上所述，有关如何提高目前我国小学班级管理的效率问题和相关的对策研究相对来说比较多，许多教育工作者在具体的教学活动中，都进行了众多的尝试，其中有成功也有失败。总体来看，伴随着新课程改革的不断深入，目前我国小学班集管理的收效比较显著，但是仍有一些较为突出的问题和不足。客观来说，许多问题是由于历史原因造成的，短期之内不能够很好解决。作为一名合格的小学教师，要能够用客观的、发展的眼光看待各种问题，不可以急于求成。只有通过长期的不断实践、认识、再实践、再认识，最终才能把各种问题解决好。

参考文献：

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