博览精累,巧练创新

赵 勇

摘 要： 要想写出有新意、具魅力的文章，学生就需在生活中善于进行创造性的积累。为培养学生作文中的创新精神和能力，本文作者在教学实践中，集思广益，引导学生博览精累，追求创新；指导学生广泛阅读，并创造性地读出智慧、积累智慧；精读同龄人佳作，欣赏作品中亮点；感受生活，捕捉新感受做随笔记录，等等。

关键词： 作文 创造性积累 阅读

一、指导学生广泛阅读，并创造性地读出智慧、积累智慧

《语文课程标准》明确指出：“阅读与作文密切配合。”阅读是吸收、理解，写作是倾吐、表露。阅读是作文的基础，作文是阅读的结晶，只有多读书，心中才能充满丰富的内容。教师指导学生多读书，不仅能使学生明智，增见识，丰富他们的精神世界，而且能更有效地积累语言，帮助学生提高写作水平，写出上佳的文章。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。这源头便是书本。

学生应善读目标语言并创造性积累目标语言中的精髓，建立读书笔记。只有这样才能真正把书读好读懂。收集优美词句到阅读笔记中去，建立精品库。

所谓目标语言，就是那些高于学生语言发展水平，有着丰富文化内涵的语言，是学生一定时期攀登的目标，如中外名家著作、童话故事、寓言故事、科幻故事等。阅读这些语言，学生能不断提高语文素养（语感、写作、技巧等），从小接受良好的文化熏陶。为此，应督促学生善读、多读这些语言，并要求学生在阅读时能自觉地从读物中汲取对自己有用的东西，找到自己最动情的和开启心智的东西，学会在阅读中领悟、想象和创造。在此基础上要求学生及时将自己的阅读所得：雅词、妙句、美段、写作技巧与读后的感悟等加以整理，收集到阅读笔记中去，建立精品库。

除此我还针对语文课本中的优秀范文，指导学生用心用情地去读，全身心地投入情景，体会文章的内容，挖掘文章的思想，启发学生领会作品的典范框架结构。这样学生开阔了眼界，积累了多方面的材料，为在以后的学习过程中受到类似精品的哺育、滋养打下了基础，迈出了创新作文的第一步。

二、精读同龄人佳作，欣赏作品中的亮点，建立“佳作欣赏”

学习总是从摹仿开始的。《语文新课程标准》大力提倡学生扩大阅读面，增加阅读量，也正是为了拓宽学生视野，增长学生知识，以备今后学习摹仿，写作也是这样的。南宋教育家朱熹认为：“古人学文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”因此摹仿是学习作文的一条有效途径。实践证明，为了提高学生的作文水准，让学生广泛阅读一些同龄人佳作，对学生写作的确帮助很大。北大一位才子成功后曾自豪地告诉人们，他成功的原因之一是阅读了大量的优秀作文。为此，我建立了一个“佳作欣赏”簿。每次作文前根据训练题目，都让学生推荐一篇好文章抄在佳作本上，仔细剖析、品味，赏析出绝妙之处，找出可借鉴的地方，为作文创新做准备。

平时我还注意精选一些优秀作文做赏析，并根据文章内容让学生自己配上图画，找出值得欣赏的好词、好句，当老师对文章作评析，既有眉批又有总批。这样既有助于学生积累材料，又有助于学生提高绘画技巧和丰富想象力，图文并茂，把作文训练和各种类型的优秀范文的欣赏结合起来，学生找准了自己最了解、最喜欢、最有兴趣的去写，大大调动了作文积极性。

但学习又不可止于模仿。古人说：“似我者死，学我者生。”意在强调学习不是为了重复别人，克隆学习对象。为了防止学生阅读优秀作文后盲目地在写作中效仿运用，写出“灰色”文章，教师在指导学生阅读优秀作文时要求重点欣赏其亮点，探讨作者的创意、表达手法，并作好赏析记录，善记一些艺术感染力强的句、段，写作技巧，以及读后的感悟，等等，这样假以时日，学生的语文阅读写作能力定能提高。只有先多读多看才能有益于提高写作能力。

佳作的阅读，文中亮点的欣赏，不仅能使学生作文水平得以提高，而且在细细的欣赏过程中，能大大激发学生的创新欲，为日后作文创新奠定基础。

三、感受生活，捕捉新感受作随笔记录

生活是写作之源。只有善于感受生活，才有富于个性特点的东西可写。因此我认为充分挖掘学生的生活积累，是培养学生创新能力的好途径。只有充分利用生活的“长流水”，学生才能通过表层的语言文字，读懂作品深层所反映的社会生活，用自己的生活积累去体验、丰富作品所表现的生活，从而激发创新思维，使创新能力得到发掘和培养。所以在平时教学中首先注意引导学生善于感受生活，注意启发和激活每一个学生的感官、经验、思维，让他们对生活产生新的感受——从新的感觉、新的感应到新的理解和新的情感态度等。如一天刚开始，便提醒学生看看今天有什么新发现；一天结束时，启发学生想想今天哪件事令人开心，哪件事令人不高兴。下雨了，适时暗示学生下雨时是什么样子，对这场雨有什么感受；沙尘暴袭来时，周围什么样，又有什么感觉、什么想法，等等。注意时时处处启发学生，细细观察生活，以备写作时有真情实感。

另外，我还注意指导学生建立“随笔专辑”，写好随笔。随笔既是一种作文的训练方式，又是积累生活素材的途径，学生可不受题材、体裁的限制，自由地作文、创造、尽情地抒写内心深处的感受，展示美好的世界。生活的内容丰富多彩，感受也可谓变化多样，到底该记录哪点？关键是引导学生选择一个“新”字，鼓励学生在实话实说、实事实写的基础上尽量捕捉自己生活中的新见闻、新感悟、新情感等，做细致的观察、真切的描摹。如有些学生一天下来，觉得有高兴的事，也有不开心事，我便引导他们思考，哪件事最触动自己情感？一个学生便告诉我：“被狗吓了一跳这件事情感很深，感受最新。”“对，你就把它写下来。”结果学生把狗的凶样，以及自己当时害怕时的心理活动写得很形象、逼真，作文很成功。这样学生所写的是自己真切的情感世界，所抒的是发自内心的情。这正合乎《语文新课程标准》的要求：学生说实话、说真话、表达自己的真情实感。

为了充分调动学生创造性积累的积极性，在平日批阅随笔中，我尽量以最大的热情发现学生随笔中的闪亮点（立意取材、表现手法、语言艺术等）并给予表扬鼓励，使学生看到成绩，看到希望，看到耕耘的成果，有信心和毅力去写。经过实验，效果颇佳，学生的作文水平都有了不同程度的提高。每次作文，不再是空洞的虚谈、无病的呻吟，而是洋洋洒洒，下笔千言。以前两节课的作文现在一节课就顺利完成（一气呵成，不打草稿）。这都是创造性积累的结果。

总之，创造性的积累，既点燃了学生的思维火花，又激发了学生的创新欲望，培养了学生的创新能力，使学生的作文变得鲜活，充满了生机，更打牢了学生作文的根基。韩愈曾说：“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。”相信创造性的积累一定会使学生的作文实现创新，走向成功。