谈漫画在职中地理课堂教学中的运用

王静文

（广州市花都区教师进修学校广东广州510800）

谈漫画在职中地理课堂教学中的运用

王静文

（广州市花都区教师进修学校广东广州510800）

漫画是具有哲理性、幽默性及讽刺性的绘画方式，是一种特殊的信息形式，学生对它特别感兴趣。本文针对职中地理课的特点以及教学现状，就如何运用漫画，发挥其在地理课堂上的教学功能进行了阐述。

漫画；职业中学；地理；课堂教学

地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大作用。而地理课作为文化课，虽然已经在职中课程里开设，但却出现了学生普遍不重视、不愿学的状况。漫画是一种以愉快的方式打动人们心灵的不拘一格的绘画方式，它或夸张，或幽默，或唯美，或简洁。其中，地理漫画以夸张和拟人的手法，幽默和讽刺的笔触揭示了人地关系，把它作为课堂教学中的刺激物，既直观，又形象。因此，在职中地理课堂教学中，教师若能把与教学内容有关的漫画巧妙地与授课内容结合起来，恰当地运用到教学中去，不仅可使抽象的地理概念形象化、直观化，激发学生兴趣，而且可以激发学生主动思考、积极探索。

漫画在职中地理课堂教学中的运用

精心挑选的地理漫画如何融入整个课堂教学过程，发挥它的功能，最终实现教学目标呢？

以漫画导入，激发学习兴趣郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”学习兴趣是学生学习积极性、主动性的直接动力。当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动、积极地探索该事物的奥妙。唤起学生学习的兴趣和愿望，是学好地理课的重要因素。地理漫画既夸张，又幽默，能很好地吸引学生的注意，引起学生的学习兴趣，并使他们认真探究其意义。因此，在课堂教学中，如何利用一幅或几幅生动有趣而又与所学知识紧密相连的地理漫画来导入新课，点燃学生的兴趣，将学生的注意力吸引到学习新课的内容上来，起到先声夺人和引人入胜的教学效果，就需要教师研究探讨。例如，在讲“可持续发展”的内容时，可以先给学生出示一幅叫《所剩无几》的漫画，画面上的地球被画成一个奶瓶，有一个婴儿手执奶瓶，身上挂着“人口增长”的招牌。他正用力地吮吸着装在地球里面的“资源”，而奶瓶里的“资源”已经被吮吸得所剩无几了。妙趣横生的画面，使学生兴趣大增，马上就能够把注意力集中到课堂中来了。此时，教师抓住这个契机，导入正课，提出问题，课堂教学可收到事半功倍的效果。

以漫画讲授，加深学生理解地理课是一门综合性很强的学科，对于职中生来说，让学生对其感兴趣、弄明白不是一件容易事。传统的授课讲解不易激发学生的学习热情，更难以调动学生深入思考的积极性，而漫画是一种特殊的信息符号，对人的感知活动有调节和支配的作用。巧用漫画，可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，便于学生感知和理解教材内容。地理课堂教学中用漫画结合知识讲解，有助于理论联系实际，化抽象为形象，变复杂为简单，往往能把不容易理解的知识通俗化，使学生对知识产生兴趣。例如，在讲授“人类与环境”的内容时，可展示这样一幅漫画：在一个以地球为支点的跷跷板上，一端是只梅花鹿，另一端是个猎人。梅花鹿惊惶失措，浑身发抖，两眼呆呆地注视着猎手，眼里闪动着泪光，跷跷板的下面是万丈深渊，而另一端的猎手正举枪对准这只可怜的梅花鹿。漫画一展示出来，学生就开始讨论，课堂气氛马上活跃起来，大家都积极地进行思考。漫画中梅花鹿的遭遇立刻引起了学生的共鸣，同时也加深了对知识的理解：随着一声枪响，梅花鹿倒下了，而猎人也由于失去平衡掉入万丈深渊。漫画说明如果人类破坏自然，自然也将无情地报复人类。通过对漫画的理解，给学生敲响了警钟：地球需要我们的保护，人与自然必须和谐发展。再如，在讲“城市”一章时，可运用漫画展示有关问题。这幅漫画是这样的：一个人被四周急剧增高的房子所包围，如陷入井底，那些高楼上分别标有“污染”、“噪音”、“住房问题”、“拥挤”等字样，题为“救救我”。学生在饶有兴致地看完漫画后，耳目一新，再留给学生一些时间思考，联系自己周围的环境问题，分成小组进行讨论，讨论下列问题：环境问题是否严重存在？环境问题存在的原因？自己身边的环境问题有哪些？这样一来，使得学生既联系了实际，又深入、形象地理解了所学习的知识。

以漫画结束，巩固所学知识地理知识比较枯燥与抽象，一节课讲下来，学生一般都会显得较为疲惫，如果教师能用生动形象的漫画作练习式结尾，既可松弛神经、消除疲劳，又能巩固新课、升华主题，使结尾再掀高潮。在讲完“森林资源的利用”这一问题时，笔者展示漫画《小鸟的悲哀》，其大意是：在一片只见得着树桩的土地上，一位砍伐者正要离开的时候，小鸟飞到他的斧头上，哀求着“请把我也带走吧”。结合漫画，提出问题作为练习：这幅漫画反映了什么问题？请就漫画反映出的问题谈谈你的看法，今后应如何预防这类问题的发生。学生们兴趣高涨，纷纷参与问题的回答，在讨论中，学生主动联系实际，积极归纳与总结，最后都能悟出漫画当中寓意，而总结出“随意破坏地球的生态环境，乱砍滥伐，终会招来无情的报复”。这样的练习结尾，给人耳目一新的感觉，也达到对本课知识的巩固和运用。可见，漫画式的练习结尾，既可变抽象枯燥的知识为形象生动的知识便于记忆，又可提高学生对知识的实际运用能力。这样既能完成教学目标，又能提高和锻炼学生观察、分析、比较、归纳等多方面的能力，创造出良好的课堂教学效果。

漫画在职中地理课堂教学运用中应注意的几个问题

漫画在地理课堂教学中不能滥用，要用得恰当，才能收到事半功倍的效果，否则适得其反。因此，在使用地理漫画进行教学时需要注意以下几个问题。

要选择寓意与所授课内容相符的漫画一幅有趣和切入所学知识内容的漫画会使教学产生许多意想不到的效果，学生会喜闻乐见。但如果漫画寓意与所学内容相脱节，就会使学生不能真正领悟知识的内涵，只是停留于肤浅的观察嘻笑而已。

要读懂漫画的直观意义主要是读标题、主体（即人物的动作、语言、表情等）构成的画面整体和对漫画情境的提示与注解。只有读懂漫画，才能更好地用所学知识分析漫画。

要透过画面挖掘漫画蕴含的深刻道理联系教材，结合画面进行全面分析，挖掘漫画蕴含的深刻道理，漫画所揭示的寓意要与教材中所讲的观点相吻合。

要以学生为主体使用漫画进行课堂教学，教师要彻底改变以往的“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，把学习的主动权交还给学生，为学生提供充分的时间去思考、去讨论、去发言，使他们真正成为课堂的主人。

总之，漫画教学可以激发学生的学习兴趣，促使学生产生强烈的学习动机，有助于养成乐于学习、善于学习的学习习惯。参考文献：

[1]郎根栋.地理教学艺术探索[M].西安：西安地图出版社，1996.

[2]赞可夫.教学与发展[M].北京：人民教育出版社，1985.

[3]章玲.巧用漫画教学提高教学效率[J].地理教育，2005，（1）.

G712

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1672-5727（2010）03-0104-02

王静文（1979—），女，广东广州人，广东省广州市花都区教师进修学校讲师，研究方向为地理教学。