高职高专专业英语教学现状调查分析与建议

谭碧云

（广东建设职业技术学院广东广州510450）

高职高专专业英语教学现状调查分析与建议

谭碧云

（广东建设职业技术学院广东广州510450）

专业英语是高职高专近几年新设置的一门课程。在教材、教师、教法、学法等方面存在许多亟待探讨的问题。本文通过对高职院校专业英语教学现状的问卷调查,找出了专业英语教学存在的问题并提出了相应的对策。

高职高专；专业英语；教学现状；对策

专业英语，也称专门用途英语，简称ESP（English for Specific Purposes），是基础英语教学的延伸，是一门语言应用与专业知识紧密结合的课程。专业英语既不单纯传授英语，又不是单纯传授专业知识，而是以英语语言为工具，通过实践训练，培养学生获取专业信息的能力，使其成为复合型实用人才。

由于专业英语是高职高专近几年新兴的一门课程，各学校使用的教材五花八门，有的选用原版专业文献；有的将专业书籍的片段拼凑成教材。这样的教材使用之后，学生普遍感到专业词汇多，句子长，概念难，所学内容与专业知识吻合性差。因此，大多数高职高专院校专业英语教学的实施情况并不乐观，在教材、教师、教法、学法等方面都亟待探讨。笔者通过半开放式的问卷调查，对目前高职高专的专业英语教学进行调查，旨在提出改进专业英语教学与提高专业英语教学质量的设想。

研究对象

笔者的调查方法是：从广东某个职业技术学院开设的建筑专业英语、房地产专业英语、物流专业英语、智能专业英语及土木工程专业英语的班级中，每班随意抽取30名学生，共计120名学生，采用半封闭半开放式的问卷调查，使学生在选择之余有阐明其他理由的空间。问卷调查的时间为各专业英语课程教学结束之后。

问卷调查的结果分析

授课教师的选择专业英语是在基础英语教学任务完成后，各系部根据自身情况开设的。作为高职高专院校的一门新课程，专业英语的教学工作基本是由学院的公共英语教师承担。这对没有专业知识背景的公共英语教师来说是新的挑战。没有专业知识的教师，对教学大纲的理解不透彻,对教学对象了解得不多,无法从学科体系的高度确定教学内容,并对教材进行取舍。问卷调查发现，67%的学生认为：担任专业英语教学的英语教师缺乏专业知识，很难将外文专业文献中的知识点讲解清楚，对本专业最新的发展了解甚少，对课文中所涉及的专业知识几乎没有进行拓展。因此，应该选择由本系的专业教师来讲授专业英语。学生认为，专业教师能选择与本专业密切相关的外文素材，能有针对性地将专业知识与英语知识融合起来，帮助学生形成专业知识体系。而33%的学生认为，应选择由公共英语教师来讲授专业英语，其理由是公共英语教师语音、语调等方面比专业教师要准确，而且更擅长于课文中句子的语法分析，能从语言的角度帮助学生自主阅读外文专业文献。

专业英语教材使用的情况问卷调查还发现，高职高专专业英语教材缺乏，已有教材存在不足，其内容缺乏时效性、典型性。由于专业英语是高职高专近几年新开设的一门课程,目前的专业英语教材可供选择的种类有限，根本无法满足门类繁杂、分工细致的专业技术学科的专业英语教学需要。很多新兴专业,如房地产专业英语，在实际教学中，只能使用物流专业英语的教材。而智能楼宇专业英语中的自动化方向的英语教材，大多是关于机械自动化而非楼宇自动化的内容。在调查中，发现有27%的学生反映所学的专业英语与其专业不太吻合，57%的学生认为基本吻合，16%的学生认为较为吻合。

在专业英语教材内容上，很难满足专业知识的适宜度和语言水平的适宜度与学生的现有水平相匹配的要求87%的学生反映教材的趣味性很一般，而且有76%的学生认为使用的教材难度大。在问卷调查中发现，大多数专业英语教师，直接选择国外的英文原始资料作为专业英语教材，但资料选编时缺乏时效性与典型性。在内容编排上，一个单元一篇文章,没有听说与写作训练部分，学生很难得到听、说、读、写等方面的训练。而且大多数教材每一单元没有编写与课文内容相应的注解与练习题，学生无法巩固所学的知识。大多数高职高专专业英语教材没有配备适宜的教师参考书,这给没有专业背景知识的专业英语教师的教学带来极大的困难,课堂教学的效果不佳。只有土木工程专业英语课采用了马彩玲主编的教材。该教材每一单元均编排了对话、阅读文章、补充阅读材料，课后练习及实用写作训练。92%的该专业学生反映，该教材难度较为适中，教材与其专业基本吻合，而且教材的趣味性较强。

专业英语的教学方法在专业英语教学过程中，公共英语教师普遍觉得力不从心,教学基本以语法翻译为主。在教学内容上，由于公共英语教师无法进行相关专业知识的补充，因此，也无法将专业知识与语言技能有机地结合起来。89%的学生反映教师教学模式单一，与基础英语的教学并无差异。我院专业英语基本上采用大班上课，每班学生在60人以上，师生互动很少。学生专业英语基础差异较大且学习目的不一致。土木系学生采用高职高专“2+1”的教学模式,在大一时，学生没有学习公共英语，因此，学习专业英语时，就更是困难重重。教材编写存在的问题，导致课堂上几乎没有学生在英语听、说、写作方面的训练。大多数公共英语教师采用的是语法翻译法,不能很好地联系专业实际，而学生只要在课堂上抄下教师的译文与讲义就可以万事大吉。这也是造成课上师生之间没有互动、教学气氛沉闷、教学效果不理想的原因。

专业英语的教学效果从问卷调查来看，有24%的学生对专业英语教学较为满意，45%的学生认为一般，31%的学生不满意。55%的学生认为专业英语扩大了其英语词汇量，35%的学生认为提高了阅读能力，24%的学生认为专业英语对其听说能力有所提高。在学完专业英语之后，有4%的学生认为在阅读时只有个别的生词，阅读完全没有问题，11%的学生觉得在阅读时会有一些生词，但通过查字典可以理解文章，48%的学生反映能借助字典勉强读懂文章，37%的学生认为还是很难理解专业英语教材中的文章。与大一时相比较，关于英语水平有5%的学生认为提高幅度较大，74%的学生认为稍有提高，21%的学生认为与学习公共英语前的情况差不多。因此，从学生的反映来看，专业英语的教学效果一般。

提高专业英语教学效果的建议

以公共英语为基础，结合专业英语的特点展开教学除了土木系，我院学生均在大一的第一学期开设了公共英语，在大二的第二学期开设了专业英语课程。由于大二学生已经积累了一定的英语基础知识，具备了一定的英语听、说、读、写能力，因此，具备了专业英语学习的基础条件。专业英语词汇具有一词多义、词汇量大、短语和习语丰富等特点，因此，在专业英语教学中，应重点加强词汇教学。教师如能结合专业知识进行常用专业英语词汇的教学就会让学生感到学起来比以前有趣得多。如，会计专业的学生学习“account（叙述，描写，账户）”一词的专业含义时，可介绍account book（账簿）、open an account with the bank（开立账户）、open accounts（未结清账目）、closed accounts（已结清账目）、financial accounting（财务会计）、cost accounting（成本会计）、chief accountant（总会计师）等词语。专业英语文章大都是一些说明性质的论文，注重事实和逻辑推导，严谨精确，毫不含糊。教师可着重把专业词汇与公共英语当中所学的语法、词法和句法有机地结合起来进行教学，可提升学生对专业文献的理解力。

结合实际工程项目讲解，难度应适中结合实际工程项目进行讲解，一方面，能使专业英语所教的内容与学生现有的专业知识相呼应，另一方面，能激发学生学习的兴趣。如，在讲授土木工程专业英语时，教师结合“大龙水电站的修建”这一实际工程案例，从工程简介、施工方案会审、标书与合同签订、进场、主体结构施工、后期工程及竣工验收的整个施工过程来讲解土木工程专业英语知识。在教学过程中，一定要考虑语言学习及专业知识的难度，应与学生现有的水平相适宜。在教学内容的选取上应谨慎；针对不同专业的特点，在选择专业英语教材时，既应考虑公共英语的基本知识，以保持教学的连贯性，又要结合科技英语的特点，并注重专业基础知识的精选。在内容编排上，应由浅入深，循序渐进。针对学生的英语水平结合专业特点，公共英语教师与专业教师可共同编写讲义。在教学过程中，可结合课文内容，对学生的听，说、读、写进行适当的训练。

结合专业英语的特点改革教学方法在专业英语教学阶段，学生有专业知识背景的基础，因此，教学中可将学生分成几个小组，教师针对课文中出现的专业知识，提出相关问题，并将问题布置给不同的小组。在小组范围内布置任务，进行合作学习，这是体现以学生为主体、培养学生交际能力的有效途径。在小组活动的过程中，教师起组织、示范、引导、督促的作用。例如，在土木工程专业英语的室内装修单元中，让学生围绕着“室内装饰与环境保护”、“灯具和装修预算”等内容利用学校图书馆的资源展开调查，并将调查任务分配给每一个小组，在课前，要求小组成员准备好调查报告结果的PPT课件。在课堂小组活动中，可引导学生以各组的调查报告就墙、顶、地板的装饰展开双语讨论，既要结合专业课的内容，又要联系课本提供的语言信息，还要借助学生在实习、实训中所获得的经验，根据自己已有的知识相互交流。一方面，教师要引导学生综合各种知识，结合实际开拓创新；另一方面，教师还要在专业英语的词汇、表达方面给予帮助。教师在参加、指导讨论的过程中，自己也能学习、丰富相关的专业知识，实现教学相长。在课外查找资料时，教师可引导学生利用学院的数字图书馆、电子期刊等网络资源查阅与课文相关的专业知识，并结合自己的理解准备课前发言，通过与学生共享资源来加强对课文的理解。这样，不仅能充分发挥学生的主观能动性，让学生在自然融洽的气氛中相互帮助，还可以解决遇到的问题。专业英语教师也可以充分利用互联网，以网联课，以课联网，形成网上互动、师生互动和课内外互动的局面。同时，各系可由专门的英语教师或专业教师来进行专业英语教学，并提供公共英语教师与专业教师互相交流的场所，提供适当的机会让英语教师参加相关专业知识的培训，或送专业教师外出进修英语，以提高专业英语的教学效果。

专业英语教学存在教师难教、学生学习兴趣低、教学效果不理想的问题。教师可在学生已有的公共英语的基础之上，结合专业知识展开教学，教材的选取、教学内容的选取应与学生现有的英语水平及所学的专业知识相适宜；同时，还应充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，让他们懂得专业英语在未来工作岗位上的实用价值。

[1]马彩玲.土木工程专业英语教学课件的制作与应用[J].中国职业技术教育，2008，（7）：61-62.

[2]刘华，韦慧华，舒文蔓.专业英语教学问题及方法探讨[J].中山大学学报论丛，2003，(4)：319-321.

[3]陈宏，高玉卉.公共英语教学向专业英语教学的过渡[J].淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版)，2004，(2).

（本栏责任编辑：尚传梅）

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1672-5727（2010）03-0101-02

谭碧云（1979—），女，硕士，广东建设职业技术学院基础部讲师，主要从事应用语言学的研究与教学。