中职语文口语有效教学之策略研究

李枝荣

（广西梧州市卫生学校 广西 梧州 543000）

中职语文口语有效教学之策略研究

李枝荣

（广西梧州市卫生学校 广西 梧州 543000）

根据就业的需求，使学生在中职学习阶段具备适应职业必需的口语交际能力，是摆在每位中职语文教师面前的一大课题。本文就如何使学生在较短的时间内掌握必备的口语交际能力，对中职生实施有效教学进行了探索与实践。

中职；语文；口语；有效教学；策略

“以就业为导向”是中职语文教学的出发点和立足点，语文能力的实现，最终要落实到学生就业后的需要与应用。中职学生经过三年的学习和实习生活，就要进入社会，接受用人单位的挑选。根据我校学生求职应聘的信息反馈，发现他们在应聘过程中竞争力不强，难以顺利通过求职面试。一个重要原因是口头表达能力欠缺，不能很好地展示自己。

良好的口语交际能力不仅有利于学生获取发展良机，而且有助于学生未来的发展。我校学生毕业后主要从事医疗服务工作，日后的工作岗位要求具备良好的口语交际能力，以加强和患者的交流与沟通，减少不必要的医患纠纷。

根据就业岗位的需求，提高口语交际能力刻不容缓。而中职教育现状表明：进入中职学校学习的学生，虽然已具备了一定的口语交际能力，但因个体差异较大，发展不平衡，不少学生在与人交流时，往往会出现语无伦次、词不达意、抓不着重点及缺乏条理的现象，其结果直接影响了他们的就业。因此，针对学生的现状，以就业为导向，在语文口语教学中进行有效教学，使学生在较短的时间内掌握必备的口语交际技能和知识，满足学生求职与职业生涯发展的需要，是每个中职语文教师必须努力达到的教学目标。

构建中职口语有效教学的策略

（一）确立有效教学的理念

所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生掌握了什么技能。如果学生不想学，或者学了也没有效果，那么，即使教师教得再辛苦教学也是无效的。

这就要求教师在教学中确立有效教学的理念，提高教学效果。为有效提高学生的口语交际能力，教师应在保证正常的语文教学秩序的前提下，从教学目标的确定、内容的选择及组织方式上对口语教学进行探索实践，让学生在训练中学，在学习中得到收获，增强学习直观体验，激发学习兴趣。

（二）确定口语教学目标

在确定口语教学目标时，应充分考虑求职应聘的需要和学生日后工作岗位的需求。目前，医患关系紧张是不争的事实，而加强医患之间的沟通，能有效地缓解矛盾。护理专业的学生在日后工作岗位上，与患者接触的机会是最多的，因此，教会学生有效地沟通是语文口语交际课的教学目标。应构建系统而具体的教学目标：一方面要求学生掌握一定的口语交际方法和技能，做到重点突出，条理清晰，用语简洁。如在模拟情境中，学会介绍、交谈、讨论、演讲、辩论、应聘等；另一方面是训练口语交际的礼仪，能根据语境，借助语气、表情、手势恰当地表达，提高口语交际效果。如听话时要做到耐心专注，说话时要有礼貌，注意表情、语气及语调的影响。

教师应在学期初制定好口语教学计划，使学生明确要达到的教学目标，明确口语交际能力在现实生活与学习中以及未来事业中的重要性。教育心理学指出，需要是个体积极性的源泉，当学生感到口语交际是一种需要时，就会将其内在的潜力极大地调动起来，积极、有效地完成教学任务。

（三）结合专业岗位的工作任务，实施有效的口语教学

结合专业岗位，模拟实训 职业教育是以培养面向生产、建设、管理、服务一线的应用型人才为基本目标的教育。口语交际能力就是一项重要的职业能力。护理专业需要学生具有较强的语言表达能力，良好的服务意识，较强的应变能力，一定的人际交往和社会协作能力。因此，在进行口语教学的时候，要注意积极创设口语交际的情境，引发学生思维，激发表达欲望。在真实、具体及富于情趣的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，有利于提高口语交际能力。如在训练“自我介绍”时，我以“求职面试”为情境，让学生设想自己面对的说话对象是单位领导，你很想得到这份工作，你该如何介绍自己并体现竞争优势。又如，在训练“交谈”时，设计了一个“小孩不愿打针”的情境，面对哭闹的小患者，该如何进行有效劝说和沟通。这样，口语教学课程内容结合专业知识，有效地提高了学生职业口语的表达能力。

结合专业实践，开展合作教学 中职语文如能与专业课进行合作教学，使学生有真切的现场感，清晰明朗的职业化特征，教学效果将会得到极大的提高。如在对护理专业的学生进行“说服”一课的口语交际训练时，与护理专业课的教师进行合作教学。专业课的内容是“皮试”注射。经过充分的准备，将学生分组带到实训现场（附属医院实训基地）。在真实的职业情境下，面对真实的病人，学生须运用口语交际技巧向病人说明情况，取得病人的理解和支持，使病人乐意配合。这样的专业课训练实践，对学生而言是一个很大的挑战，也促使他们产生学习的愿望，自觉运用所学到的口语交际技巧完成专业课的学习，同时也体现出了语文教学的重要性。结合专业实践开展合作教学，还能使学生认识到口语交际在护理工作中的重要性。

参与专业社会实践，灵活运用 中职学校的课外活动是丰富多彩的，为学生的口语训练提供了良好的机会。中职学校的语文实践活动如能与专业相结合，经过精心组织，认真指导，一定能有效地调动学生的积极性，激发他们练习口语的兴趣。例如，在学校组织的专业社会实践（义诊）活动中，让学生学习与就诊者交流，对就诊者进行健康教育；到医院见习时，学习向患者询问病史，对患者进行心理安慰；参加毕业班的招聘会时，学习应聘技巧。通过专业社会实践活动，可有效提高学生的口语交际能力。

（四）方式灵活，积极评价

有效教学理念的教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列价值判断行为。学生学习的效果如何，口语能力是否有所提高，这是有效教学的判断标准。因此，要通过多种灵活生动的评价方式，使学生看到自己的进步，提高学习自信心，激发学习兴趣和学习热情。例如，可以通过选拔赛的方式，选出学习小组、班级的“故事大王”；通过辩论赛的方式，逐级决出胜利队；此外，还可以将评价的决定权交还给学生，由学生进行评价。例如，将“自我介绍”作为测评的一项内容，选出7名学生当模拟主考官，并根据测试的评分标准进行打分。这样，一方面，模拟了面试的情境，另一方面，提高了学生参与的热情，在测试的过程当中也促进了学习。

保障口语有效教学的几点措施

训练语言表达与思维同步 很多学生在进行口语训练时，常常词不达意，逻辑混乱。由于对自己的口语表达能力没有信心，就依赖于先书写，再进行口头表达。这样，制约了思维与语言的同步发展，也无法训练语言表达与思维的同步。因此，在教学中，教师应要求学生循序渐进，从二三句话说起，逐步增加说话的内容；时间上也可以要求从30到60秒，逐渐提高自主表达的时间。并且要求首先理清思路，然后用普通话正确表达自己的观点，做到语言流畅，条理清晰，用词得当。逐步训练语言与思维的同步。

加强课堂组织，开展小组合作学习 在进行口语交际训练时，重点在于引导学生开口敢说、愿说、乐说、会说，但并不等同于放任自流，甩手不管。如果缺乏管理，课堂势必成为混乱的闲聊，不能保证口语训练的有效教学。因此，要加强课堂的管理，精心组织，在训练中通过开展分组合作学习、同伴学习及个人展示等学习方式，引导学生积极、有序、有效地参与活动。

要求教师具有较高的素质 口语训练课要求教师具有较高的素质，不但要求教师讲标准、流利的普通话，展示规范的交际态势，还要求教师有敏捷的思维，较强的语言表达能力与组织能力以及良好的教学方法。对于在口语训练中出现的问题，教师要及时回应，给予指导和纠正。这就要求教师要努力提高自身素质，加强自身修养。

总之，根据社会的需要，以就业为导向，以应用为目的，中职语文的口语教学要为学生未来职业的需求服务，把教学重点与学生从事专业工作需要具备的素质相结合。作为语文教师，要实现这一目标，就必须树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略，从而培养出适应社会需求的人才。

[1]崔允漷.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社,2009. [2]欧阳代娜.语文[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.

[3]孙江璘.高职院校语文口语教学存在的问题及对策[J].卫生职业教育,2009,(6).

G712

A

1672-5727（2010）10-0090-02

李枝荣（1972—），女，广西昭平人，广西梧州市卫生学校讲师，主要从事中职语文教育教学与研究。