多媒体技术在幼儿教学中的应用

季红健

1 前言

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，在儿童成长过程中起着至关重要的作用。随着时代的进步、科技的发展，教育方法与教育方式也在不断改进，呈现出科学化、多样化、灵活化的特点。随着多媒体设备在幼儿园教育活动中的广泛应用，多媒体技术逐步成为现代幼儿园教学过程中不可缺少的辅助工具。它在幼儿教育中呈现出潜在的优势，既可辅助幼儿的日常教学，又可锻炼、培养幼儿的多种能力。因此，将多媒体技术应用到幼儿教育中，能够优化教学方法，促进幼儿的全面发展。

2 多媒体技术在幼儿教学中凸显优势

幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象化、生动化、立体化，因此，教学中运用多媒体技术更能增强对幼儿的吸引力。它具有以下几方面的优势。

1）多媒体教学能够创建快乐的学习氛围，激发幼儿学习的兴趣。多媒体是运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示认知对象，充分地调动幼儿的视觉、听觉、触觉等各种器官，使幼儿眼、耳、手、脑等器官综合参与，使其注意力更加集中，有利于激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿自主学习。多媒体教学技术使教学信息形式多样化，能适应幼儿兴趣容易转移的特点。兴趣是最好的老师，如果能在活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对活动的兴趣，学习起来就会收到事半功倍的效果。

在教学“动物怎样过冬”时，传统的教学方式是教师利用挂图讲解，幼儿接受起来比较单调枯燥，不能激发幼儿的学习兴趣。而多媒体教学就恰恰能克服传统教学的弱点，将各种动物过冬方法制成幻灯片，这样会使教学内容以图片、声音、动画等不同方式展现，幼儿的多种感官得到刺激，集中精力地投入到学习活动当中，使他们感受各种动物的生活习性。这不仅激发幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强了幼儿的认识能力和认知水平，是一种真正开发孩子潜能的教育手段。

2）多媒体教学能使抽象的教学内容直观、形象，帮助幼儿理解和掌握知识。在传统的教学活动中，遇到最大难题的是一些课本上的知识远离幼儿生活，给幼儿理解带来很大难度。具体、直观、形象的事物容易引起幼儿的兴趣，易于幼儿感知。多媒体教学能给幼儿带来“身临其境”的感觉。在教学中，不可能让幼儿对所有的事物都亲自接触、亲自体验，而利用多媒体来辅助教学，能有意识地为幼儿创造学习情境，设计引人入胜的情节，再现生活场景，能使抽象的问题形象化，使枯燥的问题趣味化，使静态的事物动态化，使复杂的问题简单化，集中幼儿的注意力，让他们眼看、脑转、心想、手动，自然融入学习氛围中。多媒体在教学中，可以展现绘画、照片、动画，让幼儿形象生动地感知教材，理解教学内容。

在教学“恐龙”时，幼儿由于没有见过恐龙，很难表现出其基本特征。因此，利用多媒体直观地展现出恐龙动画，并加入声音和文字说明，孩子们在观看的过程中，显得异常兴奋，在讨论环节中，都能用完整的语言描述出自己想象中的恐龙形象。这短短的多媒体动画片，代替教师许多不能讲明的语言，且把抽象的知识形象化。这种教学手段既节省时间，又加深对知识的理解。使幼儿在不产生疲劳、自觉的状态下，唤起大脑的潜意识，催生情感的共鸣；使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。

3）多媒体教学能开拓幼儿思维，促进幼儿创造力的培养。利用多媒体进行教学可充分激发幼儿的想象力、创造力，发挥他们的自主认知能力，使教学内容便于幼儿掌握、消化。在传统的美术教学中教师多是以出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评的形式进行，幼儿画出的作品大多千篇一律，这样束缚了幼儿创造力的培养，幼儿绘画的兴趣也不会浓厚。而利用多媒体技术进行教学，生动直观的动画会让孩子专心致志观看，师生互动在情景中得以实现，幼儿会对美术有所感受和理解，激发幼儿创作的火花。

在美术活动“五彩鱼”中，通过多媒体课件给幼儿展现了形、声、音像相结合的各种各样鱼的生动形象，使幼儿了解了鱼的外形特征及图形的画法，激发了他们的绘画兴趣，开阔幼儿视野，拓宽了幼儿的想象空间，幼儿从这里接受到新异的信息，绘画出五颜六色、各种各样的五彩鱼。从而培养了幼儿的多种思维方式，通过多种思维的方式引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发挥联想，进而增强创造能力。

3 多媒体教学在幼儿教育中应注意的问题

1）多媒体教学的使用要适当。多媒体教学不是越多越好，而是有选择地施行。要考虑实效性，选择合适的教材内容。多媒体只是一种教学辅助手段，是一种教学形式，教学内容才是教学的核心，内容决定形式，形式为内容服务，对于那些不适合多媒体教学的内容，教师费很大力气来制作，却往往达不到预期的效果。 因此，教师在制作多媒体课件时要因材施用，只有这样才能收到良好的效果。

2）多媒体教学要发挥教师的主导作用。电脑是人脑的延伸，离开了人，多媒体教学便一事无成。教师是整个教学活动的组织者和引导者，而多媒体教学只是一种“辅助”工具，不能“反客为主”。教师在教学中不能完全充当“放映员”，应根据自己对教学内容的掌握理解，以及幼儿在课堂上的反馈信息，协调好课堂教学的进度，处理好教与学的关系，灵活运用多媒体，充分发挥教师的主导作用。

3）多媒体教学要与传统教学完美结合。俗话说:“寸有所长，尺有所短。”多媒体教学与传统教学应取长补短达到完美结合。在形式上恰当运用多媒体教学手段而在内容上适当运用传统教学手段。传统教学手段往往形成“一言堂”“满堂灌”的形式，幼儿只是被动地学，不利于培养幼儿的个性，不利于幼儿创新能力的培养。但是传统教学也有它的优点，可以促进幼儿的知识与技能的掌握；教师可以灵活运用多种教学方法，还能够增强师幼的情感交流，这是多媒体教学所不能比拟的。

多媒体教学是提高课堂教学效率的可控因素。它一改传统教学单调、僵硬的面孔，对解决教学中的重点、难点起到十分有利的作用；它对动人情节感染，精彩场面的再现，起到了传统媒体无法相比的作用。它有利于交互反馈功能的发挥，打破传统教学中以教师为中心单向交流的弊端，为形成创新教学课堂氛围起着推动作用。多媒体技术固然有其优点，但也有其局限性，有必要对多媒体技术及应用进行深入的思考，必须要全面、客观，不要盲从。无论是其他单一教学媒体还是多媒体都不具备全面的教学功能，多媒体教学只是传统教学媒体的补充而已。