欣赏你的学生

郑伟

21世纪教育的四大支柱是学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。作为人类灵魂的工程师，教师应该从提高学生的综合素质和把学生培养成为一个对社会有用的人的角度出发，积极挖掘学生自身的潜力，擦拭学生闪光点上的灰尘使之光芒四射，让学生自己和更多的人都能看到它，让学生得到自信力和更多的赞美与掌声。应该更多地看到学生“是满的”的那一半，更多地欣赏学生。

在教学中首先要肯定学生。“肯定使孩子自信，挑剔使孩子灰心。”的确，学生一旦受到肯定，则很受鼓舞，尽情发挥自己的特长，学习起来劲头更足。而不断的挑剔，则会影响学生的自信。所以，教师要多肯定学生的表现，肯定学生的进步，哪怕只是不起眼的优点和进步。每一次的肯定都会使学生产生努力上进的思想，并转化为自觉行动。

其次是鼓励学生。鼓励是教师对学生经过努力取得的成绩或进步给予的肯定性评价和关注。适时而恰当的鼓励，可以强化学生的积极情感体验，激发其热情，继续努力以求取得更大的成绩。尤其对能力弱、以前较差的学生应给予更多的鼓励。成长中的学生哪有不喜欢教师对其关心和鼓励的呢？相反，讽刺、嘲、挖苦，只会挫伤学生的自尊心，让人失去前进的动力和勇气，消极沉沦，甚至影响其一生。教师的语言中应多一些“你真行”“你好棒”“我真佩服你”，少一些“没用”“笨蛋”“我对你已没希望”之类的话。

表扬和批评对于学生的成长，宛如两部发动机。“表扬”这部发动机的马力应该强大些，而“批评”这部发动机尽量少用些。教师的一句表扬话、一个微笑和一个赞赏，往往让学生很在意，或许使他终生难忘。当学生有了错误，不能不批评，一定的批评对学生可能是良好的挫折教育，能培养他的心理承受能力，但过度的批评可能导致学生灰心丧气，而错误的批评完全可能使学生产生逆反心理。在教学中教师应以表扬为主，批评为辅。对学困生、问题生找一个闪光点表扬他们，有时更能产生意想不到的效果。如果说赞扬学生应当尽可能当着众人面进行，可以使学生得到双重奖励，那么批评学生的时候则应尽量私下进行。否则会使他感到丢面子，无地自容，失望，尤其是对自尊心强的学生。

奖励也是一种积极的教育方法，它是教师对学生的突出表现、取得的成绩或进步给予精神或物质的奖赏。奖励应以精神奖励为主，物质奖励为次，一朵红花、一张卡片、一句鼓励的话、一次活动，都可以作为奖励。对学生而言，奖励什么并不重要，重要的是得到了教师的赏识、同学的认可。

作为教师还需要具有民主意识。只有这样才能放下架子和学生进行平等对话，进行心与心的交流。其实每个学生都希望自己成绩优秀、学业成功，但现实中有各种不利因素影响、制约着学生的发展和进步，其中心理因素是一个非常重要的方面。学生的生活都希望得到教师的关心，教师可以通过多家访，多与学生交流，尽可能多地了解每一个学生的生活情况，针对学生的生活实际给予耐心、细致的帮助。帮助他们解除烦恼，使其生机勃勃地投入到乐趣无穷的学习中去。教师可以给学生及时写一些鼓励的或欣赏的小纸条，如：“你的发言真精彩！老师欣赏你！”“你读得绘声绘色，瞧，大家都羡慕你呢！”“今天你的进步真大！祝贺你！”“你很会倾听！”……这些小纸条有时是在课后写给他们的，更多的是在课堂上边写边发，这一招很受用，即使是一句话，学生也会欣喜若狂。因为这是对他们的真诚祝贺，对他们来说，教师的欣赏是很重要的。

教育是一项心灵的事业，它具有长期性，“非宁静无以致远，非淡泊无以明志。”有时教师正是缺少了这样恬静的心情，才无暇去寻找学生身上美的东西。或者是自身的浮躁心理和急功近利的思想大大损伤了他们的耐心。教师应该具有鲁迅先生所说的“韧性战斗”的精神和在心灵的原野上播种者的高尚人格。同时心中怀有“教好一个孩子，幸福一个家庭，培养一个人才”的强烈的责任感，它是教育好一个学生的内在动力。有了这种责任感，教师就不会轻易放弃一个学生，他会积极地肯定学生的优点，然后去帮助学生克服缺点，树立学生自我完善的信心，不断提高学生的自我教育能力。教育的最佳途径是自我教育，学生只有在充分肯定自己的情况下，才能实现自我教育。

美国著名的巴尔博士曾作过这样的比喻：“孩子的心是一块奇怪的土地：播下思想的种子，就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；播下习惯的种子，就会获得品德的收获；播下品德的种子，就会获得命运的收获。”欣赏学生，只要对他们多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，给他们一些机会，就会使他们的潜力得到开发。而这种潜力一旦被挖掘出来，就会迸发出惊人的力量。让每个人都铭记陶行知先生的这句话——在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。