历史教学如何适应学生的认知水平

张瑞臣 庞佃花

学生的认知水平是指学生在不同的年龄阶段，在其认知的领域内表现出来的认识事物的能力和认识客观事物规律性的能力，因此在不同的年龄阶段就有不同的认知水平。教学工作只有在适应学生认知水平的基础上进行，才能取得事半功倍的效果。下面主要谈一下历史教学中如何适应学生认知水平的问题。

由于学生在历史知识的掌握上存在诸多不利因素，那么就促使中学教育工作者按照学生实际的认知水平，采用多种多样有效而活泼的方法，激发学生学习历史的兴趣，逐渐培养他们的思维能力，提高他们的思想觉悟。

1 历史教学应贯彻直观性原则

直观教学原则是历史教学中的重要原则，直观教学手段是改进课堂教学效果的重要手段。如果学生的抽象思维能力还不强，历史知识掌握还不够系统，而形象思维能力较强，想象力丰富的话，直观教学在历史教学中就显得尤为重要。怎样有效地开展直观历史教学呢？

1.1 提高学生阅读历史资料的能力

用于直观教学方面的阅读资料主要有地图、图片等辅助教材。充分利用这些辅助教材，可以吸引学生的注意力，引导学生提出一连串很有意思的问题，引起热烈的讨论，同时帮助他们构筑想象的世界，想象不同的时代和不同社会的生活情景和重大历史事件。如在讲“鸦片战争”这一节课时，可以充分利用课本上的彩图和图片，结合这些直观的历史事物提出相应的问题，如中国为什么要焚烧鸦片，从而引出鸦片的危害是什么这样的问题。再如“中日甲午战争”这一节课中，一些历史图片给学生以直观的历史表象，进而教师可以提出一些理解性的问题，结合历史图片加深学生对历史知识的认识，从而把一些不易理解的历史事件讲解得更清楚。教师在带领学生阅读课本的地图和图表时，要在适应学生认识水平的基础上对他们的想象力加以引导，使历史图景深植于学生心中，使其有身临其境的感觉，这样他们就能更加深刻地感受历史事件，能更好地掌握历史知识。

1.2 实行电化教学

现在是现代化时代，那么教学也应适应时代潮流实行现代化教学，即实行电化教学。历史教学中电化教学优势更加明显。因为一些重大历史事件、历史人物，教师可以通过幻灯、录像、录音等把一些图表、照片等逼真地反映出来，并能以绝对视听优势展现历史。如学习第二次鸦片战争时，可以放一下电影《火烧圆明园》的有关场景，首先让学生认识圆明园的富丽堂皇和雄伟壮观，再放英法联军火烧圆明园的场景，最后放《大水法遗址》，让学生在观看时使自己的思想融入其中，感受中华民族遭受的屈辱，同时树立为国家作贡献的爱国思想。

2 通过历史考察，形成相应的历史表象

历史，不管是发生在近期的，还是发生在久远的，就历史教学而言，都是发生在已经过去的时间里，既不会重现，也不会重演。对中学生来说，由于发生的历史事件都不是他们曾亲眼目睹或经历的事，这一实际情况无疑与中学生的认识规律发生矛盾。由于历史的过去性和一度性的特点，就要求教师在教学中动用多种方法，形成与有关历史内容相应的历史表象。历史表象是指历史现象、事件、人物及其赖以存在并活动其中的时间、空间等鲜明感性形象。形成历史表象的目的是让学生对历史学习有所感知。形成历史表象，主要依赖文字材料，但对于学生来说，困难相对较大，因为他们抽象思维能力差。那么用什么方法便于学生形成历史表象呢？上面提到的直观教学是一种方法；另一种方法是通过历史考察来形成历史表象。历史考察对象是历史遗留下来的遗址、遗物，虽然有的因年代久远已损坏，有的因社会变迁遭人为破坏，但不管是前者还是后者，在它们身上无不打上了那个时代政治、经济乃至思想观念上的印迹。

通过对历史遗迹的考察，使学生发挥想象力，形成历史表象。而临淄地区是齐国故地，有大量丰富的历史遗迹，这正是进行历史教学的丰富资源，也是历史教学中适应学生认知水平的另一种很好的方法。

3 在教学中注意运用因材施教的方法

对不同年龄阶段的学生，需要在教学中采用因材施教的方法。中国古代思想家墨子说过：“深其深，浅其浅。”就是说用深一点的知识去教育程度高的人，用浅一点的知识去教育程度低的人，这和古代教育家孔子因材施教的思想不谋而合。在历史教学中，教师就应该向学生提出不同的要求，让高水平的学生感到满足，低水平的学生经过努力也能掌握基本内容。有些教育工作者主张在课堂教学中采用分层次教学，就是这种道理，这也是适应学生认知水平的一个很好的例证。

4 在教学中提高学生学习的兴趣，调动学生学习历史的主动性和积极性

历史是丰富多彩的，学习历史应是兴趣盎然的事，学生应该喜欢历史课。但有关调查表明，喜欢历史学科的学生占少数，他们认为历史枯燥无味。这是一种极不正常的现象，可能和历史教师在教学中喜欢讲大道理，讲课缺乏趣味性有关。这实际上是不顾学生的实际情况（不了解学生认知水平）而直接导致的一种恶果，所以现在有许多历史教育工作者提出趣味教学法和愉悦教学法，这是很适应当今历史教学潮流的。兴趣是学好历史的巨大动力，这就要求教师在历史教学中根据学生的特点，把历史知识讲解成故事性强的内容，多讲微观性知识，传授给他们的感性知识多些，以便激发他们学习的兴趣，调动学习历史的积极性和主动性，同时也便于能力的培养。

以上是探讨的在历史教学中适应学生认知能力应注意的几个方面。另外，教师在教学中还应根据学生的认知能力，把历史和现实相结合，使历史教学反映时代精神。同时在课堂中突出主要的和本质的教学内容，减轻学生的课业负担。只有这样才能充分把握高中学生的特点，提高历史教学质量。

历史教育工作者担负者为祖国培养21世纪建设人才的重任，应使他们有相当高的素质，既了解中国的历史，又能高瞻远瞩，参与世界的竞争。所以教学中应充分认识其认知水平，逐渐发展他们的能力，在有限的时间里让他们学最多的、最重要的知识，把他们培养成对祖国有用的人才，从而适应新世纪的需要。