小学作文选材语言教育

贺小利

小学作文选材语言教育

贺小利

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.25.112

1 真实

真实是作文的根本。新的课程标准也对写作教学提出新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这应该是明智之举和疗疾之药。唯有“情动于中”，方能“形之于言”。生活充实才会抒发出真实而深厚的情思来。有了情，学生对生活原先不敏感的心就会变得敏感起来，就会在心底里涌动起喜怒哀乐。有了这些喜怒哀乐，作文才不会言之无物，才能打动自己又打动别人的心。

写文章贵在写出自己的真情实感。写真情实感的文章与日月共存，写虚伪的文章如同开了就败、绿了就枯的花与树。

1.1 写真人

写人可以写“我”，写与“我”有关的人，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、小伙伴、邻居、老师等。这些人天天生活在自己身边，他们的一言一行、一举一动，对学生来说真是再熟悉不过了，即使是不在眼前也能清清楚楚地浮现在脑海中。只有自己比较熟悉的人，写出来才会得心应手，有话可说，写得才会真实。也只有把自己熟悉的人写像了，才能把其他人也自然而然写活。

1.2 写真事

叶圣陶先生说：“要写出老实的自己的话，空口念着是没有用的，应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”学生的日常生活就是作文取之不竭的源泉。事儿可以写学校里的、家里的、大街上的、菜场上的、新村里的，等等，凡是学生日常生活中所听到的、看到的、碰到的、想到的，不论大小好坏，都可入文，都可作为作文的素材。

1.3 抒真情

这里涉及的情感既包括学生自己的情感，也包括了作文中主人公的情感。学生有自己的“小社会”，有自己的生活领域。在这个领域中，每天都有那么多信息扑进学生的感官，每天都有那么多激动人心的事情发生。一片云，一滴水，一只小动物，一部动画片，都会与学生娓娓而谈，给他们留下鲜明深刻的印象；同桌之间的嬉戏，朋友之间的聚散离合，师生之间的交往，家庭成员的关爱，各种性质的训斥与勉励，都会激起学生情感的波澜；繁重的学业负担，频繁的考试竞赛，成功时的欢乐，失败时的沮丧，种种苦恼、困惑、惆怅与渴望，都会激起学生表达内心感受的欲望。这一切形形影影都往往逃不过小学生精明的眼睛，他们会用自己特有的方式思考。教师应鼓励学生把亲身感受、激起激情的材料写进作文里。理解的要写，不理解的也要写；快乐的要写，悲伤的也要写。于是越写越具真实感和人情味，越写越具天真活泼的性情。

2 平淡

人们的生活本来就是平平淡淡的，小学生的生活更是简单，天天从家里到学校，再从学校到家里，两点一线，怎么能要求他们写出“不平凡”的事儿来呢？再说天天又有多少“大事”可写呢？假如教师硬要学生写所谓的“新奇独特”的文章来，只会使学生视作文为负担，于是胡编乱造，甚至干脆“借”一篇作文选上的文章敷衍了事，大大助长抄袭之风。与其这样，不如让他们选择身边平淡的事来写，这样更有内容可写。

2.1 以小见大

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”生活中的小事比比皆是，随处可见。学生在写下这些不起眼的小事时也在不断地思考着、积累着一些大道理。如写同学之间打架时想到“团结友爱”；写排队吃饭时想到“先人后己”；写默写不会时想到“功夫在平时”……无数的小事包蕴着无数的哲理，能说这是“小”事吗？不值得写吗？这才是“以小见大”啊！

2.2 平淡中体会成功

心理学研究表明：成功感是推动学生学习的强大动力。作文是一种艰苦的脑力劳动，更少不了这种动力。假如学生拿起笔只会咬笔杆，绞尽脑汁想新奇典型的事例，最终苦于无从动笔时，他们就很难体会到成功的喜悦，也就不能激发其作文的爱好。因此，何不让学生选取生活中的平淡小事来写呢？这样不仅使学生有内容可写，而且较轻易让他们获得成功的机会。

一篇成功的作文应该是既立足学生生活体验，又能张扬学生独特个性的。教师应该从这个角度出发，在点评学生习作时多一些鼓励。总之，教师要积极为学生创设一个宽松的 作文环境，激励学生结合自己真实的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的故事写出“典型”、写出新意来。因此，要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活， 观察生活，感悟生活。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生把自己在真实生活中不同于别人的感受写出来，作文就能够富有感染力。

综上所述，作文回归真实，成为人际交往和生命感受过程的记录，学生才能真正感到习作是自我发展的需要；而把积淀在自己心中对生活的观察、认识和感悟富有独创性地表达出来，又将提高习作的质量。真实性与独创性巧妙融合，释放学生的习作热情！

吉林省公主岭市房身岗子小学）