智力落后儿童自信心的培养

金双

自信心就是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。自信心强的人自我感觉较好，有能力面对现实、解决问题；自信心差的人很容易退缩、悲观，甚至不敢去解决问题。自信心对于智力落后儿童更为重要，中易健康研究所的宋昱恬老师就曾经说过：“自信心是智残儿童最宝贵的财富，是他们迈向成功的第一步。”但在日常生活中，智力落后儿童由于常常受人歧视，使他们自信心大大受损，这对他们的学习、生活有着很不利的影响。那么该采取什么方法来培养他们的自信心呢？

1 改善智力落后儿童周围的环境，使其能够在良好的环境中树立自信

人从出生就生活在这样或那样的环境之中，受环境的影响。古今中外的许多教育家都认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的，甚至是终身的。可见环境对儿童的成长是多么的重要，而要改善智力落后儿童周围的环境，就要从其日常主要生活场所做起，即家庭环境和学校环境。

1.1 改善家庭环境

良好的家庭环境能促进智力落后儿童的健康成长，所以创造一个和谐美好的家庭环境至关重要。1）保持正常的家庭气氛，这就要求各家庭成员之间相互平等，团结一致，决不能使任何人（包括智力落后儿童）的自尊心受到伤害；合理安排生活、休息时间，把家庭生活搞得和谐融洽、愉快幸福。2）扩大智力落后儿童认识活动和交往的范围。3）家长的榜样作用。在家中，家长应注意自己的言谈举止，不能因为智力落后儿童不懂而对自身的行为有所忽视。其实智力落后儿童与其他正常的儿童一样，喜欢模仿成人，尤其是自己亲近的人，但他们缺少判断是非的能力。所以家长应在孩子小时就做好榜样，以好的行为与言论影响孩子，使其养成良好的习惯。

1.2 改善学校环境

首先，特殊教育学校应注意优化校园环境，使学生能够在一种清洁卫生、优美舒适的环境中学习和生活。全国很多特殊教育学校都投入大量资金在校园建设上，为的就是使学生能够在一个优美舒适的校园内学习、活动。在室内文化布置上，教师进行精心的设置，使之适合学生，无论是文字还是图画，都给学生一种亲切感、舒适感。教室内的物品摆放整齐、有序，使学生从中受到教育，养成良好的习惯。

其次，创造良好的校风和班风。教师一定要端正心态，在学习、生活中尊重、关心、帮助智力落后儿童，和他们一起做游戏，一起参加集体活动，用教师的行为来影响和感化他们的心灵，促进智力落后儿童的缺陷矫正和学习进步。

2 尊重智力落后儿童，使他们重拾自信

尊重学生就是对其力量的信任。在教育过程中，只有当学生感到教师和学生对自己尊重，对其成长和进步有信心时，他们才能愉快地、自觉地学习。对正常学生是这样，对智力落后儿童也是这样。不能因为智力落后儿童的种种问题和缺陷，而否定尊重其人格的必要性。他们也有自己的兴趣爱好、愿望和追求，有自己的基本情感需要，需要别人的尊重、爱护，需要得到别人的承认，为别人所接受。教师有责任保护他们的自尊心。

在实际工作中，教师应从智力落后儿童日常的学习生活的细微处，施以满腔热情的关心、爱护和帮助；必须以自己的行动去感染他们，改变他们消极的态度，从思想、学习和生活的各个方面帮助他们；对于他们那些并非有意的粗暴和无礼行为，要给予适当的宽容。在教学中，教师应及时对学生的良好表现加以鼓励，既要有物质上的奖励，又要有精神上的鼓舞，从而促进学生的学习。教师只有热爱和尊重智力落后儿童，才能赢得他们的爱戴和信任，学生才能与教师说心里话，教师才能很好地了解、教育他们。

3 从智力落后儿童的实际出发，提出具体明确、合理适度的要求，提高他们的自信心

教师对智力落后儿童提出的要求一定要具体明确，不使他们感到莫名其妙，无所适从。在许多情况下，智力落后儿童就是由于不懂得教师到底要求做什么，怎么做，才会做出违背要求的事。所以当教师向学生提出要求时，语言一定要清晰准确、通俗易懂，使学生明确知道教师的要求内容；只有教师确认学生明白自己的意图时，才能让学生去做。

著名的教育家加涅说：“学生的个体差异就像指纹一样各不相同。”来自不同家庭背景的学生，他们的起点不同，有的学生语言学习能力强，有的计算能力强，有的动手能力强。根据这种差异，对他们的要求应有所不同。比如在语言训练课上，当教师出示一只猫的图片后问“这是什么”时，让轻度智力落后学生回答“这是一只猫”，让中重度智力落后学生回答“一只猫”或“猫”即可。在一般情况下，对学生的要求可以适当高于学生的现有水平，相信他们具有一定的发展潜力。但这一要求应合理适度并符合智力落后儿童的理解水平和能力水平，使他们努力就能做到，否则就达不到教育的效果。而且，学生做不到的提了出来，久而久之，会使学生对自己失去信心。所以教师的要求一定要合理适度。

4 从智力落后儿童的兴趣出发，不断提高其自信心

兴趣是最好的老师。心理学研究指出，兴趣是一个人进行某一项工作的内驱力。可见对某一事情只要有了兴趣，就会产生求知欲，产生不断向上的动力。所以在日常学习生活中，教师应该从智力落后儿童的兴趣出发，开展各种活动，使活动具有新异性、趣味性，由此激发智力落后儿童的学习兴趣，具有很大的吸引力。笔者曾经给一个智力落后儿童做过数学的个别辅导，他对数学不感兴趣，课上经常溜号，很难把注意力集中在讲课内容上。经过一段时间的观察，笔者发现他对篮球特别感兴趣，尤其喜欢姚明。于是笔者在课前和他一起讨论姚明，姚明在国内的球队名字、NBA球队的名字，还有一些精彩的比赛。要上课的时候，笔者对他说，如果课上认真听讲，完成布置的任务，那么下课的时候会继续与他讨论姚明，并告诉他一些他不知道的姚明的故事。果然在这节课上，他的注意力特别集中，对教授的内容也学得特别快，而且很好地完成布置给他的任务。

教师也可以利用多媒体或创设情境，开展有趣的课堂活动。如把课上的内容设置成学生感兴趣的卡通形式的Flash课件；在生活适应课上，让学生分角色进行各种情景表演。这样既吸引学生，又加深学生的记忆。

5 在游戏中提高智力落后儿童的自信心

智力落后儿童注意力的稳定性差，容易分散，很难长时间地把注意力保持在一个事物上，而且他们接受知识的能力差，又缺乏独立思考及分析与解决问题的能力，以至于他们学习知识困难，记忆效果差，最终导致害怕学习。因此，在教学中应采取什么样的办法才能使智力落后儿童重新树立学习的自信心，成了迫切需要解决的问题。

游戏教学法是利用游戏来向智力落后儿童传授知识、培养技能、矫正缺陷的一种教学方法，它能够促进智力落后儿童身体的发育，能有效地激发学生的学习兴趣，强化学习动机，也可以促进学生道德品质的发展。因此，在教学中，通过游戏让智力落后儿童充满自我主动性、学习愉悦感，从而逐渐树立学习的自信心。如有位教师上《小猫钓鱼》这节语文课，他课前事先准备磁带、各角色的头饰以及道具等，整堂课学生都能在教师的指导下展开活动，不但参与了，而且积极性很高。

6 坚持不懈，以保证智力落后儿童自信心的提高

教育本身就具有长期性，对智力落后儿童的自信心教育更是如此，不可能一蹴而就。这就需要智力落后儿童的家长、老师要花费巨大的精力对他们进行教育。对他们的各种缺陷的补偿和矫正工作，也需要长时间地反复地进行，才能有所成效。这就要求教育者要有高度的耐心和恒心。智力落后儿童感知事物的能力差，接受新知识、新技能慢，但遗忘却快，所以在对他们进行教育时，要有高度的耐心和滴水穿石的精神，坚持对他们的教育。一遍不行教两遍，两遍不行教三遍，如此坚持不懈地做下去，一步一个脚印，一定会取得进步的。