优化复习策略 提高课堂实效

刘海玲

新课程改革赋予学生学习的活力，随着他们知识面的扩宽、思维的活跃，教师在高三备考中也应该有相应的策略来推动课堂教学的改革创新。从英语学科课程的变化和高考题型的变化来看，阅读、听力、书面表达，这三点变得更为重要。就山东省的高考题型来看，阅读与听力的分值没变，但第二卷却发生很大的变化，原先的短文改错改为阅读表达，书面表达的分值由25分增为30分。单从试卷的变化就不难看出，要求学生听、说、读、写的能力要更强，这也应该列为高三复习备考的重点，即加强阅读、听力与书面表达的训练。

1 读的训练

从学生层面上讲，应广泛阅读，去接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力实现质的飞跃的关键。没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。在阅读时要首先注意内容的广泛性。高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报道、文化教育、史地知识、科普作品等，体裁有记叙文、议论文、说明文等。如新闻的第一句话一般揭示文章的大意，交代事件发生的时间、地点、人物、前后因果等。新闻标题、电视语言则多使用省略句。了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。其次，在大量阅读的基础上不断地总结成功经验和失败教训，逐步使学生养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。在实践中，应着力培养5个方面的能力：1）快速浏览的能力；2）巧妙猜词的能力；3）独立分析的能力；4）准确捕捉主题句的能力；5）合乎逻辑的判断能力。

教师在高三英语教学中，也应该注意给学生搭建学习的平台，培养良好的阅读习惯，使他们在阅读中做到游刃有余。

1.1 阅读材料的选用

教师应尽量选择语言地道，时代性、可读性强的文章，其难度要与高考题的难度适应，生词量应控制在2%～3%左右，按照构词法在文章中出现的单词不包括在生词之内。

1.2 培养学生良好的阅读心态与习惯

阅读之前不要带着畏惧、敌视的情绪，而应积极轻松地去面对阅读的文章。把头抬高，扩大眼睛的视野范围，整体把握句子、段落与文章。

1.3 加强对学生限时阅读的训练

高三英语复习过程中，加强对学生的限时阅读训练，做题时先粗看全文，再看问题，再带着问题阅读文章，到文章中找答案。限时能使学生在阅读中注意力更加集中，并能更好地把握文章的整体结构。

2 听的训练

高考听力一般从4个方面去考查考生：1）理解主旨、要义；2）获取（与话题中心相关的）具体事实信息；3）对说话背景、说话者之间的关系能够做出简单的推断；4）理解说话者的意图、观点或态度。鉴于这一点，在高三听力复习过程中，听力技能训练可以从以下几个方面进行。

2.1 听力速度的训练

高三开始复习时可以以听力测试的正常语速进行训练，在这种语速的不断冲击下，听力会逐渐敏感。久而久之，学生就能听懂句子、段落直至文章。等大脑已完全适应听力的语速，经过一段时间的训练之后，逐渐加大语法与词汇的难度，直至达到听力测试的要求。这种方法往往会使学生在较短时间内有较大提高。

2.2 基本素质的训练

听力基本素质是对音素识别、连续爆破、句子重读、语音语调等英语语音基本知识的掌握，也包括熟悉英国音和美国音的发音特点。在正常的连贯性说话中会出现一些音的变化，如音的同化、合成、不完全爆破、连读、略读等，掌握这些基本的语音规则，有利于在听力测试中听得准确。

2.3 记忆力的训练

听力记忆是听力测试中的一个重要环节。在教学实践中对学生的听力不应单纯地以选择题为主，可以加入填空、听写、复述等其他形式。填空主要训练学生听关键词的能力，如主语、谓语动词、表示时间或地点的名词、否定副词、转折连词、主从连词等。听写主要以听写句子、段落与文章为主，然后让学生默写出或复述出其大意。这些形式都有利于学生记忆力的培养。

另外还应保持良好的心态，注意力高度集中，但情绪不要过于紧张，相信自己，听对话过程中不要因个别词语没听清楚而停下来，这样会影响听下面的题目。

3 写的训练

书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，言不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。要改变这种现象，高三复习势必全面进行，层层推进，步步过关。下面几点尤为重要：1）多读多背范文；2）加强基础知识的训练；3）认真审题；4）书写要规范。

综上所述，课改下的高考要求学生思维更活跃，知识面更广，能力更强。只有帮助学生把学习语言知识、培养语感和增强能力有机结合起来，一方进行听说读写的全面训练，另一方面根据具体情况有所侧重和突破，提高课堂复习效率，学生才能在高考中取得好成绩。