小学生学习习惯的培养

贾云丽 边爱萍

习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是培养良好的学习习惯的。”两位教育家的话足以说明培养学生良好的学习习惯的重要性。

当前教学改革一个重要趋势，就是十分重视学生的主体意识，使学生积极、主动地进行学习，学会学习、学会关心和学会生存。实际上学习习惯就是学会学习的一个重要指标，对学业成绩的影响是显而易见的，它是提高学习质量的重要条件之一。

好的学习习惯非但重要，而且应及早培养。专家研究表明，3～12岁是形成良好行为的关键期，12岁以后，学生已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。那种认为树大自然直的观点是不可取的。一棵带有枝枝杈杈又弯弯曲曲的小树，长大能直吗？学生要学会学习，必须养成良好的学习习惯。古人说的“养其习于童蒙”也就是这个意思。

1 培养学习习惯的思考

要使学生养成良好的学习习惯，并不是轻而易举的，教师除了要有耐心、细致的工作态度之外，还应掌握学习习惯形成的过程与必要的心理规律。

1.1 应重视行为习惯对于促进良好学习习惯养成的意义

“没有规矩，不成方圆。”教师会发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没有礼貌，不讲文明。如果教师对这些现象视而不见，而只是一味地“关注”他们的学习，效果能好到哪里去呢？但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，并使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，就能为培养学生具有良好的学习习惯打好基础，提供保障。

1.2 必须要向学生讲明养成良好习惯的重要性

开学初期，笔者利用学生爱听故事的特点，在中午休息时间给学生讲中外名人和科学家的故事，让学生明白好的习惯是成功的重要前提。故事浅显易懂，内容丰富多彩，名人和科学家的榜样作用使得学生更能接受教育，比之教条式的说理更为有效。在让学生明白学习习惯重要性的同时，笔者还告诉学生必须要克服哪些毛病，让他们心中有数，这样做起来能联系自己的实际，将学习落到实处。

1.3 要根据学生的实际情况逐步提出要求

作为班主任和语文老师，笔者与学生接触的时间很多，在掌握了一些特殊学生的心理及个性特点后，笔者制定了特殊学生特殊对待的策略，对于他们的习惯要求和养成方式也是区别对待的。

1.4 要给予学生具体的学习方法的指导

为了使学生养成良好的学习习惯，教师必须加以指导。笔者要求班级学生养成课前预习的习惯，因此开学第一天，就在课堂上进行预习方法的指导。笔者指导学生按“三读”的方法预习，即初读课文，读准生字字音；再读课文，读通句子；三读课文，读懂内容，提出质疑。初次指导之后，笔者又特地几次安排学生在课堂上当场预习，以检查学生预习方法的掌握程度，帮助学生养成预习的好习惯。

1.5 必须要有一定时间作保证

作为语文教师，笔者深感每一种课堂教学方法与手段都需要学生呼应以相应的学习习惯。教师想要积极指导、扶助学生养成好的学习习惯，那么课堂就是培养学生学习习惯的重要阵地。可是在培养过程中，反复性是经常会出现的，因此要给学生多次实践的机会。由于学生年龄较低，笔者坚持引导在先的原则；又因为习惯的养成是反复的过程，因而笔者也做到严格要求。笔者在课堂教学中常有意识地指导学生如何表达个人的观点。尤其针对学生不太会点评的现状，笔者反复示范，再经常让学生在课堂上练习点评。经过多次练习，学生掌握了一些规范的点评语言。实践证明，经过课内若干时间的练习，学生良好的学习习惯就初步形成了，那么再逐渐由课内向课外发展，良好的学习习惯就会慢慢巩固下来。

2 培养学习习惯的具体方法

2.1 以学儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯

低年级学生的学习习惯是具体的、简而易行的。例如，上课铃响立即进教室准备好上课的学习用品，安静地等老师上课，这些都是低年级学生容易做到的。但这些简而易行的习惯在训练时往往又是机械的，因此使形式变得轻松愉快可以收到更好的效果。为了培养学生预备铃声静心的习惯，笔者挑选一首包含要求和方法的儿歌教给学生：“上课铃声一声响，我们马上进课堂，学习用品放桌上，等着老师把课上。”其后，笔者每周教学生两首唐诗，设立“豆豆点播台”，让学生在预备铃声响到正式上课的这几分钟里有事可干。这同时也是对学生进行中华传统文化教育的好机会。

2.2 激发兴趣，体会成就

学习有兴趣就会促进学习上的成功，而学习上的成功反过来又会有助于提高学习兴趣。常常发现学生对某些学科感兴趣，而对某些学科缺乏关注。其实，兴趣不是天生的，是培养的结果。对于低年级学生来说，兴趣的指向其实还未完全确定，之所以会有学生口中的喜欢与不喜欢话语的出现，往往是由于缺乏成就感。假如能够使学生体会到成功，他们同样会对学习产生浓厚的兴趣。

2.3 家庭、学校形成合力

低年级学生，由于年幼无知，缺乏自制力，一些良好的学习习惯是不稳定的。有时候语文课能认真听讲，数学课听讲却不认真了；或者是某一阶段能静心听讲，某一阶段就会心浮气躁。在这一过程中，家庭的教育力量对良好学习习惯的培养也有很大促进作用。

小杰是一个很特殊的学生，有一段时期，他在语文课上的表现很散漫，不时插嘴，并伴有离开座位、动手打同学的现象，对于老师的制止也不予理睬。遇到这种现象，经过反复思考，笔者觉得对于这个在校住宿的学生来说，家庭的教育力量仍然不能放弃。笔者特地再到学生家里家访，先消除家长听告状的顾虑，告诉他们：“我从来没有把小杰当成我的负担，我真正担心的是，不良的习惯给这个孩子一生带来的危害……”与家长的沟通，确立了共同的目标，都将扭转这个孩子身上的不良习惯、逐步培养良好的习惯定为首要任务。定期电话联系，每周一次到校看望，这都体现出家长对于孩子教育的配合。渐渐地，小杰上语文课比较静心了，再没有出现过扰乱整堂课纪律的现象，也不再抵触老师的批评了。

2.4 教师的示范能帮助学生养成良好的学习习惯

小学低年级阶段培养学生良好的书写习惯尤为重要，这时就可以充分利用教师范写的作用。在抄写生字之前，笔者常常进行范写，并请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。

“不动笔墨不读书”也是一个重要的学习方法，这虽然是老生常谈，但对于提高学习效率的作用却是很大的。这一习惯的培养，应当结合各年龄段的阅读要求来进行，但是最具影响作用的仍是教师的榜样作用。教师首先应当以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔，这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。

2.5 有效的奖励、竞赛机制，促进良好学习习惯的形成及巩固

低年级学生的年龄特征是好胜，因此在班级中建立有效的奖励、竞赛机制是促进良好学习习惯形成与巩固的好方法。为了调动学生的上进心，期中考试之后，班级每周发放一次明星卡片，评选内容涉及早读、微笑、合唱等，而且每周打印获奖学生名单分发给家长，让家长分享学生的快乐，激发学生继续争取的愿望。

3 小结

总之，良好学习习惯的培养是重要的，一旦养成良好的学习习惯，就能使学生建立起稳定有效的学习模式，使其受益终身。但是良好学习习惯的养成也是困难的，不是好习惯代替坏习惯，就是坏习惯代替好习惯，学生本身就经历着好习惯与坏习惯不断斗争的过程。可是必须要明确，没有“人之初”的耕耘，就不会有日后的硕果压枝。因此，只要锲而不舍，良好的学习习惯就必然会逐步形成。