小学生语文学习兴趣的培养

周立芳

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生语文学习的兴趣，就是他们在语文活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向。对语文学习有兴趣便能产生强烈的参与意识，把学习当做一件快乐的事，学习效果自然就好。那么在教学活动中如何培养学生语文学习的兴趣呢？

1 掌握学生的兴趣差异，培养学生的兴趣

小学生的兴趣各有差异。每个人兴趣的形成和发展，都体现着不同的个性差异。这些不同的兴趣，有的能促进学生的身心健康和良好兴趣品质的形成，有的则会妨碍学生的身心健康和良好兴趣品质的形成。同样，有的能促进语文学习兴趣的形成，也有的不利于语文学习兴趣的形成。在语文教学中，要注意培养学生良好的兴趣品质，同时也要克服那些不良的兴趣品质。

1.1 要培养学生稳定的兴趣

在语文学习中，有的学生因教师讲课生动，而对语文产生兴趣；也有的学生则因考试失败，或因教师评价不当，学习兴趣淡化下来。教师要及时发现这些情况，采取有效措施加以调控，把已经形成的学习兴趣强化起来，把淡化的兴趣重新激发出来，使他们的兴趣品质向稳定的方向发展。

1.2 注意克服褊狭的兴趣，培养学生广泛的兴趣

小学生随着年龄的增长，知识阅历的丰富，兴趣广度也在不断扩张。但由于某种偏颇教育或智力素质方面的原因，有的小学生偏爱语文学习，甚至只喜欢写字、读诗等语文学习的某一方面。可这不是小学生应有的良好的兴趣品质。语文教师应培养学生对各学科的广泛兴趣。对那些对语文有特殊兴趣，又表现出特殊才能的学生，既要爱护、发展其学习语文的中心兴趣，又要在培养广泛的学习兴趣上下工夫。小学是基础，学生兴趣狭窄是不利于他们全面发展的。教师要培养他们广泛的学习兴趣，促进其全面发展。

1.3 变低效能兴趣为高效能兴趣

小学生对语文产生兴趣，就积极参加语文学习活动，就能取得良好的学习效果。有的学生羡慕别人字写得好，表达能力好，自己虽然对学习语文也有兴趣，可没有实际行动。这是一种低效能的兴趣，教师要创造条件让他们在学习语文的实际行动中取得实在的效果，逐渐将那种停留在愿望上的低效能兴趣变为高效能兴趣，成为语文学习的动力。

2 创设情境培养学生的兴趣

2.1 创设课堂教学情境

语文教学与人的生活实际密切相连。教材多为以文叙事、以文抒情、以文拟人状物等，教师可以根据教学内容和教学实际创设适宜的教学情境，来培养学生的学习兴趣。如朗读教学，可以配乐朗读，分角色朗读，把静止的文字形象化，使文字所写的生活现象活跃在课堂上，体现在学生身上，使学生的兴趣得以升华。

2.2 创设实践情境

兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的，实践活动可以使兴趣得到强化和巩固。教师要根据实际情况多组织符合小学生特点的与语文学习有关的实践活动，使学生在这些实践活动中提高学习语文的兴趣。

2.3 创设趣味情境

教师可以把某些表面上枯燥乏味的教学内容，置于适合学生年龄和心理特点的富有趣味的环境中，使学生以愉快的情绪进行学习。如为了纠正学生的错别字，笔者将他们的错别字故意“误”写在词语或句子里，让他们去辨别改正；或把容易搞错、搞混的字嵌在编好的语句中，让学生自愿当“小大夫”给错别字“治病”，并找出病因。对难辨的错别字，还鼓励学生进行“会诊”。小学生在这样的学习中，积极投入，思维活跃，既提高了学习效率，又激发了学习兴趣。

3 在成功的体验中培养学生的兴趣

十次说教不如给学生一次表现，十次表现不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。教师在语文教学中要想方设法为学生创造表现自我和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定表扬，使学生在成功和进步中感到快乐，从而激发学习语文的兴趣。

4 在情境再现中培养学生的兴趣

小学生好奇心强，求知欲旺盛，极富探索性。而小学语文教材又具有形象生动的特点，富有艺术魅力。教师要充分利用语文学科和儿童心理方面的特点，把握住学生心理，以高超的教学艺术、灵活多样的教法来激发学生的兴趣，培养良好的学习兴趣。如教《桂林山水》一文，为了让学生能够身临其境地领略桂林山水的风光。教学中可以运用图画再现、板书展示、课件演示等手段，把学生引入教材内容的场景中，开拓学生的视野，丰富学生的表象，让学生知道桂林是祖国大地上的一块碧绿的宝石。教师还可以通过课件展示帮助学生理解文中描写的水的静、清、绿，山的奇、秀、险。这些方法的综合运用，使学生脑海中出现一幅桂林山水美如画的生动画面，领略了祖国山河的美，体味了作者的热爱祖国之情。

5 利用新旧联系培养学生的兴趣

教师在教学中要避免孤立地传授新知，要深刻把握教材，善于把新旧知识有机地衔接起来进行教学。如识字教学中以基本字带合体字，同音字归类、形近字比较等，可以充分调动学生已有的知识和能力进行学习，同样会激起学生的兴趣。

6 通过建立融洽的师生关系培养学生的学习兴趣

教师不仅是教学活动的组织者，也是教学活动的参与者。教学的艺术不在于传授知识，而在于激发学生的学习兴趣。对学生学习兴趣的激发总是要在良好的师生交往中进行，在师生情感交融中体现。学生“亲其师”，方能“信其道”，因此，师生关系如何，直接影响到学生的学习兴趣。作为一名小学教师，要注意工作的方式方法，逐步树立自己在学生心目中的光辉现象；要经常深入学生，多和学生在一起，熟悉他们，了解他们，研究他们的兴趣和爱好，关心、爱护他们，自己的一言一行、一举一动都要尽量给学生以亲切的感觉。学生对老师有好感，就愿意接近老师，愿意向老师请教，愿意跟着老师去遨游知识的海洋。

小学生语文学习兴趣的培养绝非一朝一夕之功，它需要教师在实践中不断地探索，不断地创新，持之以恒，这样才会收到理想的效果。