历史课兴趣的激发

王彦霞

历史课兴趣的激发

王彦霞

兴趣是知识的入门。著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”课堂上，将相关知识巧妙地融于幽默教学中，含而不露地引发学生的联想，出神入化地推动知识的领悟，能够获得非比寻常的功效。笔者认为在教学中应注重从3方面来激发学生兴趣。

1 通过导入吸引住学生

中国有句古话“万事开头难”，也就是说开好了头就等于成功了一半，教师应该想尽一切办法在上课伊始就让学生感到新奇、有悬念、愿意学，当学生的求知欲望被激发起来后，作为教师则可以顺利地传授新课，故教师应该充分利用上课前的两三分钟，可以根据课文的内容编出小故事﹑设置情景难题、布置学生朗诵、播放短片等方式，以吸引学生的注意力。

2 应用多种教学方法

孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须改革创新，灵活有乐趣。

2.1 用丰富新颖的史料引发学生的好奇心 教师要满足学生的好奇心和求知欲，只有通过认真备课，广泛搜集资料，在教学过程中适当引用资料、说段趣闻、讲个故事、吟咏诗词，方能激发学生深厚的学习兴趣和强烈的求知欲，才能使师生情感融合为一体。如讲“明末农民战争”的原因是“宦官专权”“土地集中”“加派田赋”“天灾严重”，但缺少史料认证，对学生很难有说服力，认识不到广大人民生活在水深火热之中的事实，培养不出“哀民生之多艰”的阶级感情。因此，在这关键问题上，可补充《明史》：“魏忠贤，肃宁人。少无赖，入宫，有宠。当之时，内外大权归忠，海内争望见献诌。”说明宦官专横跋扈、猖狂至极。引用杨嗣昌《钦奉上传疏》：“近年来田地尽归有力之家——若夫贫民，本无立锥之地。”这样，既抓住重点，又突破难点，收到教书育人的良好效果。

2.2 巧妙设计问题，激发学生的兴趣 教师要开动脑筋，创造性地运用教材，把更多的精力花在设计问题、设计活动上。让学生参与课堂教学成为主人。由于传统教学中或多或少地存在着一些弊端，学校的多数课堂教学都基于是“灌输”式的教学，学生亲身经历、体验、探究的太少，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，所以让学生参与课堂成为课堂的主人才能激发他们的学习兴趣。

2.3 运用现代化教学手段，激发学生学习的兴趣 根据学生爱新鲜、好奇心强的特点，在教学中应充分利用电教手段发挥电化教学特有的“鲜明色彩”“生动形象”“声像同步”等优势，尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的电教手段，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化。从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学问题的兴趣，激发学生战胜疲劳的新的力量。应用现代化教学手段，诸如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。

3 营造和谐课堂气氛

教育目标主要是通过课堂教学来实现的。只有营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣，保护好奇心，给学生提供表演的舞台，才能让学生得以全面发展。只有这样，才能培养出当今社会所需要的人才。

营造宽松和谐的课堂气氛，是现代课堂教学“以人为本”的学生观的具体表现。由于教材体系等原因，历史课堂显得沉闷枯燥，有的学生看小说，有的睡觉，有的忙着说话，还有些发呆的。面对这种情况，有些教师严厉呵斥或者干脆不闻不问，这两种态度都不能从根本上解决新问题。对于喜欢说闲话的学生，不如让他（她）到讲台上进行几分钟时间的演讲，既能锻炼学生，让他（她）“回归”课堂，更重要的是对其他学生起到威慑功能，为完成教学任务提供环境保障。

教师在开展课堂讨论之前，一定要先激发学生的兴趣，消除学生心中的疑虑，特别是不要怕说错，要形成“畅所欲言、言无不尽”的讨论氛围，为学生创造良好的讨论气氛。另外，通过建立学习小组，可以使小组成员之间相互支持、相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同学习的目的。

总之，培养学生对学习的兴趣，是教学过程中教师所无法回避的一个问题。而现代教育心理学研究表明：教学内容的全新组合，教学方法的变化，板书的新颖别致，教学手段的直观形象，教学语言的幽默风趣，都会使学生产生耳目一新的感觉，唤起他们的有效注意，产生学习的兴趣，学生有了兴趣以后，就愿意去学，去探索，去求知，去配合老师的课堂教学，学生能在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，从而提高教学质量，真正减轻教师和学生的负担，实施素质教育，推进新课程改革不断发展。

（作者单位：河北省内丘县内丘镇中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.01.145