运用多媒体课件优化高中化学课堂教学

刘志军

运用多媒体课件优化高中化学课堂教学

刘志军

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.169

随着新课程改革的深入进行，课堂教学向着大容量、高效率、培养学生能力的方向转变。要实现这一变革，就应以现代教学媒体的应用为突破口。

1 引进多媒体技术，提高教学技术现代化

教育需要创新,化学教育更需要创新,化学教学需要引入新的技术——计算机辅助教学。多媒体技术也在课堂上被广大教师所应用，吸引着学生集中精力潜心学习，使教师的课堂教学更加丰富多彩。新店子中学在各个教室、实验室都配备了多媒体教学系统，建立了教师备课系统，实现了校园信息网络化，为学校教育的飞速发展插上了腾飞的翅膀。为了更好地发挥多媒体的作用，学校在校园网中建立了一个信息资源库。其中包括课件库、素材库，试题库、论文库、教案库、图书库、优质课录像库、学生作品库等，把老师、学生日常搜集的资料分类存放，便于师生查找和使用。提供教师与各种资源的连接，实现教师间的交互。

2 优化课堂教学，提高教学效率

2.1 加大教学密度，增大课堂容量

利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，极大地提高课堂效率。如在课堂教学中往往需要大量的板书、画图、例题、习题，特别是在复习课中，需要把知识穿成线、结成网而形成一个知识网络体系，备课时把这些需要板书的内容制成课件，在需要的时候只要轻点鼠标就会一点一点地呈现出来，既标准又快捷。还可以重复点出或根据需要点出，这样既增加课堂信息量，减少板书时间，又达到较好的教学效果。再如在讲“元素”有关知识的时候，把元素周期表制成课件，让每一种元素都动起来，讲到某一内容时如哪些是金属、哪些是非金属、什么是周期、什么是族等，用鼠标一点相应的内容就动起来，教学效果非常好。

2.2 模拟展示，突破教学重难点

宏观与微观的联系是化学不同于其他学科最特别的思维方式。离开这个基本点，就谈不上学好化学。建立对微观世界的想象力是中学化学教学不同于其他课程的特点，也是其他课程不能代替的。如为帮助学生形成微粒观，了解分子、原子及核外电子等微粒，利用“原子的构成”这个多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，使学生直观地了解原子的微观构成和原子中电子运动形式。

多媒体展示也能帮助学生很快形成化学概念，如在讲“元素”时，笔者把不同的分子的模型展示出来，如水分子、氢分子、氧分子等，里面相同原子的颜色相同。然后把组成分子的原子分开并动起来，相同的原子聚在一起，帮助学生很好地形成元素的概念。形象逼真的模拟，多方位刺激学生的感官，不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述、无法激发学生的学习兴趣的情况。

3 运用多媒体，可优化化学实验

3.1 增强实验的可见度，强化实验的演示效果

演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。

3.2 模拟有毒、有害物质的实验，减少污染

许多化学实验有毒具有一定的危险性，操作只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。运用媒体课件模拟这些错误操作，这种问题就迎刃而解了，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。

3.3 模拟化工生产过程

对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。

3.4 模拟化学反应过程

模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。如“化学平衡”一节，笔者采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。

4 利用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系

化学来自于社会又服务于社会，学习化学的过程中，涉及生产、生活和社会的内容较多，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等手段，真实性和直观性较差，无法激起学生的兴趣。为配合教学，笔者上网搜集了大量的与教学内容相关的文字、图片、视频等资料，特别是一些学生不易见到的工业生产过程，如自来水的生产过程、炼钢炼铁、燃烧与灭火、爆炸、煤、石油、天然气的开采与综合利用、海水晒盐、污水的处理、毒品及其危害等，在学习到某一部分知识时，就播放有关的资料，增强理论与实际的联系。

河北省遵化市新店子中学）