让多媒体技术扮靓英语教学

朱纯之

让多媒体技术扮靓英语教学

朱纯之

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.167

1 前言

如何把多媒体技术引入英语课堂教学，充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，给课堂教学注入新的活力，是当前中学英语课堂教学改革中遇到的一个全新的重大课题。笔者从事初中和小学英语教学工作多年，近几年来，在英语教学中特别注意发挥电化教学的优势，努力促进英语教学的整体发展，在英语教改的大道上迈出新的一步。

2 应用多媒体技术的优越性

2.1 多媒体技术的应用为英语教学创设了良好的情景导入

“良好的开端是成功的一半。”教师如何导入新课在教学中起着很重要的作用。多媒体技术为中学英语提供了全新的教学方式，它新颖生动，感染力强，不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，为英语教学课堂交际活动创设了良好的环境。利用多媒体导入新课的方法多种多样。

1）教师可以对图片提问和描述导入新课。例如在教学“Art and Architecture”一课时，利用悉尼歌剧院和2008北京奥运场馆“鸟巢”的图片导入新课。

2）教师可以利用视频导课。在学习“Frightening Nature”一课时，由于学生都没真正体验过地震、飓风、海啸、火山喷发等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象。因此，笔者就从网上下载有关自然灾害并带有英文讲解的视频片断，这样不仅能使学生对这些自然灾害有一个直观的了解，并能从中学习到一些和自然灾害有关的英文词汇，从而更好地理解课文。

3）有些课文则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。如“Art and Literature”的reading部分是一篇关于学生非常喜欢的Harry Porter的文章，笔者先让学生事先通过各种途径找到相关的图片、海报和内容简介，并让学生以小组为单位进行汇报。在导入新课时，我又向学生展示了Harry Porter的精彩片断，增强学生对课文的兴趣。

2.2 多媒体技术的应用促进了学生英语综合能力的提高

运用电教手段有利于学生记忆的巩固，观察、思维、想象力的提高，特别有利于学生独立思考能力和解决新问题能力的培养，促进科学思维方法的训练。如视听结合，能实现英语语言与思维能力的同步发展。在教学中，笔者很注重传统教育与现代技术的优势互补作用，将电教媒体与其他教学媒体配合使用，使学生的认识实现从“生动直观”到“抽象思维”的飞跃。从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，惊奇感、回味感、满足感……每节课学生能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，能丰富情感，提高自信，激发兴趣，能轻松愉快地主动学习，提高英语综合能力。

3 应用多媒体应注意的问题

经过多年的教学实践，笔者认为多媒体教学在英语教学过程中的确具有无法比拟的优势，也对学生成绩的提高起到了很大的作用。教学变得简单了，学生觉得轻松了。但在运用多媒体教学时也应注意以下几个方面。

3.1 多媒体教学的使用应从教学目的实际出发，忌上成观赏课

多媒体教学是一种重要的教学辅助手段，它的运用，可以把抽象语言、概念转化为鲜明生动的视听形象，丰富视听感受，加大直观、感兴信息量。但是，多媒体课往往容易上成欣赏课。在很大程度上是靠不断变换的画面，各种各样的声响效果来吸引学生。这样，在制作教学课件的过程中，很多教师考虑得较多的是如何使自己的设计显得精美，如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重点、难点不去深究，也无暇深究。学生上课就像走马观花，注意力不是集中在教学内容上，而是在新奇感上，看似课堂容量很大，实则所学有限。这种刻意地追求现代化，过多地使用多媒体的做法很容易把英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”，就会带来过犹不及的后果。

3.2 多媒体教学要与传统的教学方法相结合，扬长避短

要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不是用它来代替教师来充当课堂的主导。“一支粉笔，一张嘴”的传统教学方法并非一无是处，不可全盘否定。教师既要了解传统教学模式的弊端，又要看清楚多媒体教学的局限。要在教学手段方面既发扬传统教学的优点，又要适当采用，合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果。

多媒体教学意味着高新科技已进入课堂，它对提高学生的学习成绩和应用英语的能力有显著的效果。多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它是英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。

山东省昌邑市都昌教育办马芝小学）