合理利用多媒体信息技术 让历史课堂绽放光彩

于旭瀛

合理利用多媒体信息技术 让历史课堂绽放光彩

于旭瀛

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.164

在历史课堂教学中利用多媒体信息技术进行教学，不仅能促使学生主动学习、乐于学习，更能引导学生学会学习。如何充分运用多媒体信息技术传递教学信息，发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析历史问题的能力，是每一位中学历史教师要面对的问题。在历史课堂教学中利用多媒体信息技术，对推动历史教学改革，提高教学质量，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。

1 多媒体信息技术能激发兴趣，促使学生主动学习

历史具有一定的抽象性，但是利用多媒体精心创设的历史情景，能够调动大多数学生的学习兴趣和求知的热情，把学生引进知识的殿堂，使学生跨越时空、地域的鸿沟，拨动学生的情感，从内心自然接受和形成历史感观。过去单靠教师的语言讲授创设历史情境，有点苍白无力了，如今多媒体的演示教学可图文并茂、声情兼具的在现历史情景，并且结合学生的活动，使学生如亲临现场，深切体会历史。比如“民族政权并立的时代”一节，运用多媒体，将政权的并立与更替用形象的Flash地图演示出来，比老师的讲授更贴切易懂，使知识在学生脑中的印象更加深刻。多媒体演示的运用使本来沉闷的政权更替在创设的情景中活起来，更重要的是使每一个学生的心因辽、宋、金、西夏等政权更替过程中的故事活起来。

2 多媒体信息技术能更好地突破教学的重难点

历史学习是以掌握历史概念，探求历史发展动因和规律为目的。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的历史概念，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，死记硬背一定也体会不到学习的乐趣，不能够理解历史知识生成的过程，没有理解的记忆是不会长久的停留在脑海中的，这样就会出现学生掌握得不够牢固，不久就忘掉的现象。而采用信息技术，利用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简，巧妙的动态演示代替抽象的说教，学生就会在轻松愉快的情境中愉快地去学习。多媒体演示能够通过图片、音乐、图像、录像、Flash等等方式把原本不能再现的历史画面重现，直观形象生动地展示在学生面前，使原本抽象的知识形象化、简单化、丰满化。如学习“气象万千的宋代社会风貌”一节时，学生对宋代的衣、食、住、行未曾经历过，所以知之甚少，那么，如何让宋代的社会风貌全面的呈现在学生面前呢？这就要靠多媒体的图片、视频资料整合。整合后的效果非常好，不用老师多讲，学生一目了然，整节课，学生惊奇的赞叹声不断。进而突破了重点：宋代经济、政治、文化生活之间的联系。

3 多媒体信息技术能够实现师生教学方式、学习方式的改变

多媒体信息技术的运用，使教师真正成为学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。同时促进了学生学习方式的改变，变被动学习为主动学习和自主学习。在历史课堂中，通过运用信息技术手段，学生的学习重心不仅是学习知识，更重要的是学会学习。养成良好的学习习惯和学习方法，培养其自学能力和动手操作能力以及基本的信息素养，教师通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步研究讨论得出正确结论。在整个学习过程中，学生需要动脑思考，

4 多媒体信息技术能够加强对学生创新能力的培养

一堂成功的历史课堂教学需要教师根据授课的内容、教材的重点和难点，精心编制适合学生实际和有特色的教学软件，选准最佳作用点和最佳作用时机，讲究实效，紧紧把握历史教学的一条主线——让学生学会用历史的思维去看待问题。多媒体教学软件能激发学生的无限遐想和创新思维，为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。它能更好地调动学生动手、动口、动脑的积极性，使学生的思维活动处在高昂兴奋的状态；能有效创设历史情境，提供丰富的学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。

教师面对的是一张张可爱的面孔，一颗颗求知的心灵，应该运用现代的信息技术手段，让学生在有限的课堂时间内吸收到最为精华的知识能量，为学生开辟出一条更为广阔的求知之路。

山东省淄博市临淄区齐都中学）