运用现代媒体优化高中语文课堂教学的几点认识

刘兆静

运用现代媒体优化高中语文课堂教学的几点认识

刘兆静

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.156

计算机多媒体融文本、图形、动画、影像、声音于一体，能够有效地调动人们的视听感觉，满足人们全方位的感知信息的需求。当学生的眼、耳、心、脑等器官同时得到足够的刺激时，所产生的认识最深刻，记忆也最持久，更易于引导学生去发现美、认识美乃至自己去创造美。

1 现代媒体在语文教学中有着特殊功能

1.1 形象感知，促进基础知识的掌握和运用

在语文学科的教学中，有很多事物都是抽象的，在现实生活中找不到的。这就要求教师在教学时能运用现代各种媒体组合，使抽象的事物形象化，让学生更能感受其中的奥秘。可以做到化难为易，突破教学难点；化远为近，弥补感知的不足；化静为动，唤起审美的感受。

1.2 陶冶情操，促进身心素质的发展

在语文学科的教学中，录音可以以声传情，渲染课堂气氛；投影可以以形传情，做到形象感知；录像可以以境传情，体现图文并茂。

1.3 能化枯燥为有趣，活跃学生的思维

诗歌教学是语文教学中的一个较难的课题，短短几句，凭空阐述，枯燥无味，学生也难以接受。而兴趣是活跃学生思维的“催化剂”。在诗歌教学中，通过电影、电视就可以激发学生的兴趣，引导学生跳出狭窄的课堂，走进广袤的大自然，身临其境，耳濡目染，情景交融，获益匪浅。

2 教师要端正教学思想，更新教学理念

传统的教学模式：教师讲，学生听。尽管也强调要让学生做课堂的主人，让学生成为学习的主体，但实际上这个问题并没有很好的解决。一般情况下一节课中学生参与的活动量很少；即使是学生参与比较多的课堂，那些理解课文的关键话大部分也都是教师讲的，学生的思维被限制在很小的范围内。总之，教师所关注的不是在整个教学过程中学生认识能力的发展，而是结论、结果。这个问题如不改变，就会成为运用现代教学媒体教学的障碍，教学过程的整体优化也就难以实现。所以教师要用现代教育思想武装自己，为现代教学媒体的使用奠定好思想基础。

3 教师要吃透教材，了解学生，对教学内容进行适当的调整，选用现代教学媒体

传统的课堂，教师只凭一本书、一支粉笔、一块黑板，就能上课。现在，现代教学媒体被运用到课堂上来了。过去教师板书要花许多时间，现在一张投影片就解决问题。这样，课堂密度就大大增加，以往缺乏感性经验的事物往往是教学中的难点，现在，放一段录像，便一目了然。在这种情况下，教师必然需要对教学内容的整体结构作调整，使教学内容与课堂时间协调，并达到预定的教学目标。这就要求教师不仅要吃透教材，了解学生，而且要精心选用现代教学媒体，形成教学内容的合理结构，从而做到“功在课前，效在课上”。

4 在组织课堂教学时运用现代多媒体技术，可以根据课文不同的文体特征选用不同的方式

例如讲授记叙文、散文、戏剧、诗歌单元可以运用录像、图片相结合，创设一定的情境，运用声音、图像结合，将抽象的文字演化为形象可感的画面、音乐、朗诵，使学生直观地感受所要接触的文字信息，从而享受到文学艺术的美，激发他们对美的追求。

5 使用现代媒体不要喧宾夺主、机械呆板

一些教师在运用现代化教学时，一会儿放录像、听录音，一会儿用计算机控制，显示画面，一会儿又使用投影，将各种手段都尽可能地使用，虽然热闹，却使课本身走了样。这是因为教学手段的演示过程喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解，分散学生的注意力。

教学过程是一个动态的，发展的过程，时常会产生一些不可预见的情况。教师如果过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么也就少了粉笔的随心所欲、得心应手（有的教师已没有板书了），也就不可避免地产生压制教师和学生的一些突发灵感和创造，限制教师的临场发挥，使教师不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容、教学方法的副作用。

6 语文教学现代教育技术应用要注重选取能够触及语文教学灵魂的最贴切的教学资源

通过对最具有中国文化内涵的语言文字的学习，唤醒学生内心深处的思想和情感，这些思想和情感越珍贵、越强烈，就越能够与文学经典产生共鸣。这样才能使学生真正学有所得，获得思想的启迪与情感的熏陶。这就是语文教学的灵魂。

在选取能够触及语文教学灵魂的最贴切的教学资源时，要注意两点。1）要把教学资源的选取与课文的关键性语言文字联系起来。通常的语文多媒体教学大都是用音像资源来烘托气氛、创设情境或印证课文所表达的思想，而很少直接针对课文的关键性语言文字，因而很难真正触及课文的灵魂。2）要把教学资源的选取与引导、激发学生的思考联系起来。即使是语文多媒体教学，真正赢得学生掌声的并不是那些炫目的、震撼的音像资源，而与传统教学一样，仍然是学生与教师之间的精彩交流，特别是学生那些充满智慧、灵性的话语。

河北省唐山市丰润区车轴山中学）