高中思想政治生活化教学的几点探索

王小茹

高中思想政治生活化教学的几点探索

王小茹

新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教学的源头，这就说明教学与生活是密不可分的。生活化教学就是“植根于学生的生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，以提升生活质量为主旨的教学状态。通过教学，能使师生的课堂生活丰满，充盈学生生活经历，丰富学生情感体验，能为学生的可持续发展奠定良好的基础”。

高中思想政治生活化教学，就是在高中思想政治教学中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，以“源于生活，寓于生活，为生活服务”为指导，把课堂教学与生活实际联系起来，以此激发学生的学习兴趣，学会用政治、经济、文化、哲学的思维方式去观察分析现实社会，解决现实生活中的问题。让学生体会到思想政治课堂就在身边，感受到思想政治课的趣味和作用，体验到思想政治课的魅力。

1 紧扣模块主题

生活化教学要求教师深入了解各模块的主题，所选择的事例、所引用的数据均要围绕该模块的主题，而且应当精确到所授课内容中的具体主题来进行，以避免生活化过于发散，导致主题迷失。经济生活、政治生活、文化生活3个必修模块，按照3个文明协调发展的要求，主题就是如何建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化。在日常授课中，教师必须将每一课的主题目标具体化，在整体把握教学内容的前提下，既可以将不同的生活内容整合到所授主题目标中，也可以实现散射状（即通过各种生活案例来突出主题）的状态。生活化教学只有紧扣各个模块固有的主题与每一学时特定的主题，才能真正做到形散而意不散。

2 建构真实课堂

过去的政治课教师总是过多地关注间接经验、书本世界与科学世界，漠视学生的直接经验与生活世界、心理世界；同时，在追求政治课德育价值取向的过程中会充斥大量假命题、假情境、假课堂，这些均让学生感觉课堂是不真实的。而政治课模块教学走向生活化，则直接将理论的张力建构在生活世界中。对于学生来说，模块学习就有了生活意义与生命价值。在生活化的舞台中，教学由独白走向对话。学生不断选择，学会判断，善于用批判性思维来分析生活中的哲学、经济学，来辨别国家的大政方针。师生一起成为学习者、合作者、知识的建构者、真实生活的追求者，一起建构起真实的课堂。

3 教学过程生活化

3.1 从熟悉的生活背景引入教学知识

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”如果学生对所学的内容熟悉就会感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动探寻，深入思考，这样可达到事半功倍的效果。比如在讲价值规律的内容和表现形式时，笔者选取的是近几年当地茶叶价格的变化，中秋节前后月饼价格的变化，以及情人节的玫瑰花价格等学生所熟悉的生活现象进行引入，激起学生的求知欲、好奇心，进而分析“供求和价格之间的关系”。学生体会到经济常识就在身边，所以很感兴趣，学习效果也好。

3.2 运用生活中的素材理解知识

理论联系实际是思想政治课的生命所在。丰富多彩、变化发展的社会现实生活为思想政治课的生活化提供了取之不尽、用之不竭的生活素材。在教学过程中，要求教师充分发掘生活中的资源，选择贴近学生生活的内容，以帮助学生很好地理解知识。

3.3 用生活化的作业加深对知识的理解和巩固

作业不仅要有巩固和检查功能，还应具备深化和提高功能以及体验和发展的功能。作为教师，只有充分明确作业的功能，才能在作业的设计、评价方面有所革新，才能让作业真正成为沟通政治教学与生活的桥梁，成为促进学生全面发展的重要途径。在作业的设计上，既可以采取时政点评以培养学生的时政敏感度；也可以采取调查报告和小论文的形式，培养其获取和解读信息的能力；还可以用模拟情景、辩论赛等。通过这种灵活多样的生活化作业，既可以提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，也可以进一步培养其创新精神和创造能力。

4 投身社会实践，回归生活

政治课要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。广阔的社会背景为学生提供了一片学习思想政治的天空，学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以通过多种形式实现。教师可根据教学的需要，让学生走进社会，把政治课置于社会生活中，为学生打开一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有思想政治，生活中时时有思想政治。

（作者单位：河北省迁安市建昌营高中）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.13.066