多媒体：数学与生活之间的桥梁

郎志文

数学来源于生活，生活也离不开数学。数学课程标准提出：“在生活中挖掘数学，让数学服务于生活，让学生学习有用的数学，以人为本，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”但是，由于小学生的年龄特点，决定了他们的生活经验不是很全面，因而给小学生理解数学带来一定的局限性。如果数学教师能够在数学课堂上合理地利用好多媒体手段，在数学课堂与生活之间架起一道靓丽的彩虹，是完全可以弥补因小学生生活经验的不足而带来的缺憾，给小学数学课堂带来新的活力。

1 多媒体手段给数学课堂带来无穷的乐趣

小学生的学习兴趣往往是直接的。有些小学生特别偏爱语文和英语，因为在学习语文、英语的过程中，有精彩的故事情节或妙趣横生的插图，能够直接引起小学生的学习兴趣；对数学敬而远之，主要是因为数学是建立在生活经验基础之上的，而传统的数学教学往往游离于生活之外，使得小学生对数学课堂失去兴趣，有的还会产生抵触的情绪，不利于小学生的全面发展。

多媒体手段在数学课堂上恰当、合理地使用，可以充分调动小学生学习数学的积极性，有利于他们数学兴趣的培养，而且会给数学课堂带来无穷的乐趣。例如，在教学“圆的认识”这节课时，为了让学生更好地理解“在同一个圆里，所有的半径都相等”这一重要知识点，笔者给学生提出问题：“为什么各种车辆的轮胎都设计成圆形的？如果设计成其他的形状，可以吗？”学生对这一问题十分感兴趣，刚一提出这个问题，他们就迫不及待地讨论起来。有的动手在自备本上设计着，有的展开激烈的争论……当学生之间对这个问题有不同意见时，笔者并不是直接告诉他们答案，而是轻轻地点击鼠标，用多媒体手段演示装有长方形、正方形、椭圆形、三角形、菱形、梯形等不同形状车轮的车子在道路上行驶的情形，这一有趣而生动的画面，引得全体学生哄堂大笑……他们在笑声中理解了“在同一个圆里，所有的半径都相等”这一知识点在生活中的应用。由于数学课堂上能经常使用多媒体数学课件，学生渐渐地对数学课堂产生期盼心理，认为数学课堂是快乐的，上数学课是一种精神上的享受。

2 多媒体手段带来逼真的生活情境

小学生对直观性强的数学知识容易理解，而对于比较抽象的数学知识，在理解上就会存在一定的障碍。特别是现在的数学课程改革，给数学课堂提出更高的要求。现在的数学知识已经与现实生活紧紧地联系在一起，离开生活的数学不仅是枯燥的，而且是没有实用价值的。数学课堂是小学生学习数学的主要渠道。教师对所有的数学问题，都把学生带回到现实生活中去体验和感受是不可能的，也是不现实的。巧妙地运用多媒体手段，可以弥补数学课堂脱离生活的尴尬局面。多面体手段能模拟、创设出逼真的生活情境，为小学生更好地理解数学创造出所需要的情境。

在教学数学实践活动“超市购物”这一课时，需要学生在头脑中再现出现实购物的情况，把所学的数学知识应用到生活中去，让学生体验到数学的价值。教师为了让学生体验购物情境，如果在教学时间内，把全班学生带到超市中去体验是不可能的。在课堂上模拟超市，让学生充当收银员、顾客，也会因物品数量的限制及价格问题而产生诸多的不便。运用多媒体手段，就可以轻而易举地解决以上的问题，既可以帮助学生很好地理解“超市购物”所运用到的数学知识，也节约大量的教学时间，有效地提高课堂教学效率，实现课堂教学的最优化。

3 多媒体手段可以帮助学生更好地理解数学

某些数学知识的抽象性较强，特别是立体几何等数学知识的教学，小学生在理解上会出现较多的障碍。 例如，在教学“球”的时候，如果仅凭教师的语言讲解，即使借助于实物球体，也很难让学生理解球的球心、半径、直径等知识；而教师在数学课堂上，可以灵活地借助于多媒体手段，充分体现出现代电教手段的优越性，不仅便于学生的理解，也便于教师的讲解。在教学“圆柱和圆锥”这一单元时，关于圆柱体的侧面积、表面积、体积，圆锥体与圆柱体的关系等知识，通过多媒体课件的使用，极大地提高数学课堂教学的效率，而且有效地培养、发展了学生的空间思维能力，为小学生将来的深入学习奠定坚实的基础。

数学活动离不开生活经验，学习数学是为了服务于生活。多媒体手段应用于数学课堂，不仅是为了教学而使用现代电教手段，关键是它可以很好地担当起数学与生活的媒介作用，架起数学与生活的桥梁，让数学课本上、数学课堂上的数学知识与社会生活进行有效的对接，为小学生理解数学、使用数学，发挥积极的作用。数学课堂因多媒体手段的介入而更加丰富多彩，多媒体在数学与生活之间架起一座美丽的桥梁。