激发待优生学习兴趣 大面积提高英语教学质量

房蕾 李晓刚

在英语教学中，有一部分学生从开始学英语起，就把英语课当做一门“怕”的功课来学。进入中学后，这些学生普遍感到英语学习吃力，慢慢产生厌倦畏惧的心理，从而丧失学习英语的兴趣和信心，成为英语学科的掉队者。如何打消学生的畏惧心理，提高此类学生的学习热情和主动性，是教师在教学中认真思考和探索的一个问题。在教学实践中，笔者认识到只有注重激发和提高此类学生的学习兴趣，才能大面积提高英语学习质量。

1 共同寻找乐趣，培养学习兴趣

1）通过对比找乐趣。语言是民族文化的载体，在学习语言的过程中，可以了解到许多和我们不同的文化背景知识。中国人见到熟人，往往问“吃过了没有”，而英、美国家的人却问“How are you”。中国人关心吃饭问题，他们则关心健康问题。总之，只要充满好奇心，就会天天有新发现。通过两种语言方方面面的对比，可以从中得到许多乐趣。

2）通过使用得到乐趣。在没有学习英语之前，我们只能使用汉语与别人交流。开始学习英语之后，就可以尝试使用英语来进行交流。如“Good morning”“Can I help you”“Hi”“Yes”“No”等。随着学习的进展，会说的英语句子会越来越多，直到把英语当成自己的第二语言，这个过程充满乐趣。

3）通过欣赏得到乐趣。能够阅读一些简易的英文读物之后，就要开始大量阅读。书中描绘的地地道道的异国风光，其他民族人民千百年来积淀的风俗、文化观念和巧妙的语言运用一幕幕展现在我们面前。喜欢唱歌的人，可以学唱一些英文歌曲，喜欢看电影的人，可以看“音乐之声”“哈利·波特”等有中英文字幕的原版电影。其中的乐趣，要是不直接掌握英语，单靠别人翻译、介绍是无论如何也体会不到的。

通过培养学习英语的兴趣，不断增强自己学习英语的内在动力，越学越爱学，一天不学都难受。只要到了这样的境界，就一定能够学好英语。

2 克服畏惧心理，融洽师生感情

待优生在学习上一般都缺乏信心和恒心，习惯了冷遇，如果教师从一些细小的事情入手，如一个关爱的眼神，课后真诚耐心的辅导和谈心，是很容易受到他们的欢迎和信任的。通过跟他们谈心，了解其心理反应，用真情去感化学生，让他们认识到自己英语学科的薄弱环节出在哪里，认识到学好英语学科的重要性，帮助学生克服心理上的畏惧情绪。

师生关系是否融洽对学生的学习起着重要的作用，教师通过情感投入，使学生逐渐信任和喜欢教师，与学生建立相互信任和友好合作的关系，这样他们就乐于为教师所教的学科而努力学习。

3 采用多种方法鼓励，树立待优生恒心

待优生的学习兴趣及对学习的信心提高后，在初始阶段学习劲头很大，但随着他们难度的推进，学习劲头会出现忽高忽低的现象，如果不采取措施稳定起情绪，他们对学习的热情又会一落千丈。针对此现象，在教学中要注意多种鼓励方法，适时应用，才能使他们把学好英语的信心转化为学好英语的恒心。在教学实践中，可采取以下几点措施。

1）有进步及时表扬。对待优生在学习中取得的点滴进步及时表扬，如平时小测验哪怕进步了一个单词、一个句子都不放过表扬的机会，使之保持一种高涨的学习热情。课堂提问时就简单的问题激励待优生回答，在其回答时应该多给他们暗示提醒，使其在课堂提问时有充分的展示机会，使他们感到“我有能力，也能学好，我并不比别人差”，从而树立起学习的信心,即使回答不出简单的问题,也可以说“下次再试试好吗?”成功欲是调动学生积极性的一个重要因素，学生得到表扬会更加集中注意力，积极思考。

2）在作业评语中激励学生。备课、上好课要花费我们大量的时间，批改作业也是如此，在批改作业时，尤其注意待优生，给他们恰如其分又略带夸张的激励语，让其明白老师就在他们左右，鼓足努力学习的风帆。

3）课后带表扬的批评。针对有些学习劲头起伏较大并有退缩现象的学生，课后与其进行交流，表扬其在前一段时间取得的进步，并指出其目前存在的问题，与之商谈解决的办法，鼓励他们再接再厉，树立起学好英语的恒心。

4 注意分层次教学

1）教学内容、教学目标、分层要求。由于待优生的指示漏洞较大，听课较吃力，如果在课堂上要求他们在知识的掌握程度与上、中游学生一样，肯定会挫败其学习积极性，因此，一堂课下来，对待优生来说，把基础知识掌握即可，以便激发起学习英语的兴趣。调动学习积极性。

2）作业布置及讲评分层要求。待优生的作业一般要求其必须课后巩固好当天所学单词及重要句型，对习题型的作业，要求其完成会做的部分，鼓励他们猜做“难题”部分，并让他们对难度较大的题作记号，便于讲评。批改作业时，抽出待优生的打错题、难题，讲评时对一大部分学生作业存在的问题整体讲评，之后布置上、中游学生预习新课，利用此段时间把待优生叫到一起讲评错题及难题。此法一方面拉进了师生距离，使学生意识到老师很重视他们学习的提高，同时也能督促他们以后尽量提高解题的准确率，并向高层次作业挑战。

3）检测内容分层要求。在平时摄制的各类小测验中，注重题型设置，分出基础题、中等题及拔高题。待优生只要正确完成基础题就得满分，使他们能体验“跳一跳就能摘到苹果”的成功喜悦，从而激发学习英语的兴趣,同时还能激励他们有再提高一步的愿望和决心。

总之，待优生的转化工作不是一日之功，需要教师付出爱心和耐心。在教学中，只有灵活运用各种转化待优生的措施，不断培养和提高待优生的英语学习兴趣，帮助待优生提高学习成绩，从而达到全面提高学生学习英语成绩的目的。