为教师的无限责任上保险

叶小燕

1 教育体制的弊端给教师戴上无限责任的“紧箍咒”

自古以来，教师就是人们所崇敬的职业，所谓天地君亲师，教师排在第五位，其地位之高令人仰慕。现在还被冠以“太阳底下最光辉的事业”“人类灵魂的工程师”等伟大称号，对教师的价值认同，就是要燃烧自己，照亮别人，背负着沉重的道德压力，似乎教师就应该是苦行僧。事实上，中小学教师的地位仍然不高。以经济收入来看，纵比，教师的收入的确在提高，但横比，且不说国家规定的不低于公务员待遇的政策没有得到完全落实，就是与一些行业好的单位相比，都不能说可以感到骄傲和自豪。而目前的学校教育除了常规的教书育人，还承担着其他的“无限责任”，给教师除经济压力之外，还潜滋暗长许多心理压力，让教师肩负的担子越来越重。

现行的应试教育体制和招生体制存在诸多弊端，虽然提倡素质教育多年，对于地方教育行政部门来说，升学率仍然是“政绩”，德育还出现严重滑坡，在层层下压之下，一线教师只能处于身心俱疲状态。教师的待遇、职称统统与分数挂钩，于是，教师之间恶性竞争越来越剧烈，教师群体不同程度存在身体与心理疾病，不少教师都蕴蓄着一种长期积压的情绪，倦怠心理在教师群体中弥漫。

职业教育，是次于普通教育而面临着不为人知的重大压力和责任。由于学校环境长期没有得到应有的投入，教育教学难度大，教师的经济收入低下，没有成就感；生源是普通教育失败后的“潜能生”，使德育管理上不亚于普通教育升学的压力，而且这些又没有量化标准衡量，更无经济效益可言，只能聊以“百年树人”自慰，而职校教师还会受到社会甚至包括普教同行的歧视；为了质差有限的生源，职校间开展了兵不血刃的没有硝烟的恶性战争，教师的经济利益要与招生人数挂钩，否则学校连生存都是问题；学生顶岗实习之后，学生的就业安全和劳动保障又是学校必不可少的作业。

教师的有限责任正在演变成一种无限责任，这个职业变得几乎是万能的无限责任的公司了。从知识的传授到社会行为规范的培养，从解读知识的困惑到学生道德修养的监管，从独立的教育到全方位的学生管理，均表现出一种将教师职业内涵无限扩大的倾向。不禁要问：教师能负起这天大的无限责任吗？

2 无限责任引发的事例要唤起人们的深思

近年来，不时传出为了增强教师责任感，更好地保护学生的身心健康，不少学校规定教师的“无限连带责任”的消息。尤其是班主任，只要该班中有学生出现事故，教师就要承担责任。在“无限责任”的威慑下，导致教师工作有如履薄冰、如临深渊的战战兢兢之感，必然加重教师身心的憔悴和力不从心的疲劳感。而教师所能做的只有“不求有功，但求无过”，太多的教师只能采取最简单但对学生无益的“一刀切”举措。于是，人们看到，小学的郊游围绕学校操场举行，大胆点的徒步在方圆很小的区域进行；传统的有一定风险的运动项目取消，学生只能在教师目力所及的场地小心翼翼地像圈养的动物般成长，不知他们将来怎样去见世面、经风雨。

笔者从事班主任工作，曾经遇到过这样一件事情：因为处理学生校内打架事件，被打的学生家长要求笔者作为中间人先垫付医疗费用，原因很简单——“架是在你学校打的，人是你学校的学生，处理是你这个老师牵头的”。此外，如果碰到本校的学生即便是在校外出现纠纷，有些不讲理的家长还要追究学校的教育甚至是经济责任，让人哭笑不得。学校还出现过学生顶岗实习期间不遵守企业的管理制度，擅自离厂加入传销组织失踪，最后学校出于人道主义考虑为其家人支付大量办案费用并通过警方找回的事件。实际上，学校和教师成了人人都想吃的“唐僧肉”。

为什么会出现这些匪夷所思的事件？除了教育主管部门的政策导向和管理体制之外，还在于社会为教师赋予太多教育不能承担的责任，寄托了超出学校职能的无限的希望。加上学校和教师的定位只能是政策的执行者，经济地位也是弱势群体，因而，错位的认识必然导致不合实际的夸大结果。

3 为教师的无限责任上保险的招数

3.1 认真学习、掌握、贯彻国家的教育方针政策——为自己上一份法律的保险

新中国成立以来，党对教育事业非常重视，制定一系列有关教育的方针政策，教育工作者一定要沉下心来认真学习领会，系统掌握相关的法律知识，指导自己的教育教学实践。当前的教育观念变化大，形势复杂，情况千差万别，但万变不离其宗，如果有了国家的方针政策保驾护航，教师在遇到实际情况的时候，就有了理论的依据，不会把本应该自己承担的有限责任演变成自己不能承担的无限责任，在处理教育教学问题的时候才能做到有法、有理、有利、有节，不会犯方向性的失误。2008年《中小学教师职业道德规范》修改颁布之际，正赶上汶川大地震中发生范美忠事件，也导致此次修改中首次加入的中小学教师“保护学生安全”的道德规范特别引人关注。但《中小学教师职业道德规范》中写入“保护学生安全”，并不意味着教师要对中小学生的安全承担无限责任。所以，教师不仅是知识的播种者，也是法律的执行者。

3.2 实事求是地认识教师的社会职能定位——为自己上一份思想的保险

正确地认识教师首先是一个职业，是教师安身立命的基础，只不过这个职业的特殊性，对教师提出更高的道德标准，也应该成为每一个教师努力奋斗的目标，但任何事情都没有绝对性，十全十美只是人们的幻想。

中小学教育界有一句十分流行的口号——“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。在教学实践中，许多人将这个口号当做真理，以为事情果然如此。于是教育行政人员就用这句话打压教师，只要学生教育不见成效，就肯定是教师问题，于是教师陷入焦虑。他们一方面觉得委屈，另一方面又挣扎着用仅有的几招加大力度和学生较劲，其实也知道自己是在白费力气。这不仅是教育万能论，而且是教师万能论，明显地经不起验证。现代教育专家李镇西老师说：“（这句话）我记得最早是老教育家陈鹤琴说的。现在被不少教育者广泛引用，而且引起了争论。我想，陈鹤琴当初说这话时，一定不会引起误解，因为任何话都有特定的含义。陈鹤琴之所以这样说，在我看来，他是强调教育者对孩子的一种责任与信念及教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。这句话的真理性在于：不轻易对任何学生丧失信心。换句话说，这句话只是教育者的严于律己，而非一种教育评价标准。如果这是教师的自励，我对这样的教师表示十二分的敬意；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示无以复加的鄙夷！”

社会、家长、政府、教育管理部门把无限的责任压在教师头上，学生成绩下滑找教师，离家出走找教师，轻生自杀找教师，早恋失恋找教师，摔伤打架找教师，往往家长一个孩子都管不了，却要求教师给孩子“包治百病”。到了具体问题时，都只有教师的责任，甚至学生可以骂教师、可以打教师，教师必须忍受，做到骂不还口，打不还手。否则，家长就会兴师问罪，甚至对簿公堂，有理无理教师受批评、挨处分是常事，丢饭碗也不鲜见。这些做法是对教师职业的严重误解，是对教师尊严的无情践踏，也是对教师无限责任的极大讽刺。因此，教师应该廓清认识上的误区，教师实际上是“拿别人的过错跟自己过不去”的职业，怎么还能再“拿自己的过错跟自己过不去”呢？实在是不应该。教师应该更多地把精力放在对教育教学规律的研究上，制定出科学的评价体系。

3.3 制定符合实际的、有学校特色的管理规章制度——为自己上一份制度的保险

教师教书育人的天职是不争的事实，无论是基层的学校行政管理者，或者是作为最基础的班级领导者的班主任，或者是家长，或者是学生本人，都希望学校制定一些有人文关怀又有特色的具体行为标准的规章制度，而这些也列入每个学校的校园文化建设的必需的建设范畴，实际上为教师的工作实践提供了很好的氛围。以基层的班级管理为例，很多优秀的班主任很善于培养班干部，很善于与学生民主地制订班规班纪，很善于用班级的制度形成良好的班风班纪，很善于在班级制度中使学生的言行举止规范，很善于对学生进行切实可行的考核，很善于与家长进行角色互换的交谈。因而，他们用制度为自己的管理规避了不必要的风险，带班基本上不会出现承担无限责任的烦恼。非但如此，他们还与家长、学生之间形成良好和谐的关系，这是值得借鉴学习的方式方法。

3.4 加强家校联系，取得社会的理解与支持——为自己上一份道德的保险

众所周知，一个孩子的成长离不开学校、家庭和社会三方面的教育，学校教育仅仅是其中重要的组成部分。一位学生在家里的时间远比在学校里的多，家长是孩子的第一任教师和终生教师，家庭教育得当与否是孩子教育成败的前提，把孩子的教育一味地推卸给学校，无疑是家长的失职。同时，在今天以网络为代表的资讯非常发达普及的条件下，社会环境、风气和导向也左右着学生的世界观、价值观和人生观，如果他们耳濡目染的都是受污染的社会现象，怎能健康成长？因此，家庭和社会教育缺一不可，同样不容忽视，它们是学校教育无法替代的。

教师无力左右社会和家长，只能尽力把正确的世界观、价值观和人生观灌输给受教育者。个人的力量是有限的，整个群体的影响是无限的。当前，社会和家长对教育和教师是肯定的，教师整体的道德受到人们的认可。在具体的工作实践中，加强家校联系是取得家长支持和理解的有效途径。现在，一个电话、一条短信也可以收到意想不到的效果，学校和教师处理不了的问题，大可请求职能部门来帮助。如对触犯法律的违纪学生，在教育无效的情况下，一味的保护纵容那是溺爱，请执法部门来解决却是大爱。教师如果建立自己的道德标杆，不管风吹浪打，自己都言行无愧，心里的压力自然可以有效地释放。

教师的无限责任是一个沉重的话题，也是新形势下社会对教育热望的独特、畸形的表现形式。一个时代或是一个国家的希望在教育，但教师的有限责任正在演变成一种无限责任，这是教育的悲哀和无奈。所以，当前应当消除对教师道德与价值的一些认知误区，让教师感受到更多的人文关怀，让他们不用背负起不能承受之重。也只有如此，教育才能获得真正的健康发展。（