注重师生情感交流 构建和谐师生关系

孙学敏

注重师生情感交流 构建和谐师生关系

孙学敏

1 案例

上课了，教室里却一片混乱。我火了，拍着桌子大喊：“别说话！”听到我的喊声，还有几个学生继续无视我的存在，仍然在争论着什么。我气愤异常：“听到没有，别说话！”我被学生激怒了，声音特别大。学生默默地坐着，不敢出半点声音。我开始上课了。但我感觉这40分钟是那么难熬，学生没有一个人回应我。我心里窝火极了。

下了课，我就把课代表叫进办公室，决心把事情弄个水落石出。原来，我班和四班举行了一场篮球比赛，我班输了，而输球的原因就是裁判的不公，他们觉得心里很委屈，所以把情绪带进课堂。听完以后，我的愤怒消失了，随之而来的是内疚：一群热爱班集体的孩子，他们的热情，被我重重地挫伤了!

第二天晨会，我真诚地向他们说：“对不起，同学们，昨天是我没搞清楚状况就对你们发火，是我不对，老师向你们道歉！这次输球，裁判不公，你们生气，我也很生气。不过，咱们大人有大量，原谅他们好不好？我相信，下次我们绝对能赢他们，是不是？”

“是！”学生响亮的回答冲出教室，回荡在整个校园中。

2 反思

和谐师生关系是一种融洽、协调，是一种教师与学生之间相互尊重、相互信任和相互帮助的良好气氛。它的构建，是一项多种要素相互配合、相互统一的系统工程。和谐的师生关系是顺利完成教学任务的保证，是有效实施教育的前提。但是在当前的学校教育中，经常能看到一些不和谐的画面，听到一些不和谐的声音：教师的教育方法不得当，把对学生的讽刺挖苦和处罚、体罚当做教育的一种有效的手段。其实对于那些受到讽刺和体罚的学生，这种教学手段，会对他们产生极大的对立情绪与强大的心理负担，当这种消极情绪或感受与日俱增，达到一定程度后，就会或明或暗地释放出来，结果将会导致师生关系要么恶化要么松弛等。笔者认为注重师生感情交流，加强师生情感沟通，会给教育教学带来全新的感受和极大愉悦，也为构建和谐师生关系打开了一扇方便之门，成为实施素质教育的突破口。

3 构建和谐师生关系

3.1 深入学生生活，做学生思想的贴心人

许多老师在师生相处中都会发现这样一种现象：一群学生正在开心地玩耍，恰逢一位老师从旁边路过，原先玩得很开心的学生一见到老师就一哄而散，跑得无影无踪。很难想象，一位只会本着面孔朝学生发火而不知晓学生思想状况的老师，在教育教学中能有多大建树。相反，放下架子深入到学生中去，与学生同呼吸、共生活，就会发现学生与你的距离感会越来越近，甚至会成为知己。当你与学生一道汗流浃背、气喘吁吁的锻炼完毕，一起斜坐在草坪上，共话锻炼的艰辛与快乐的时候；当你和学生对坐，互相应和，吟诵古诗的时候；当你和学生坐在一个餐桌上共进早餐，互相礼让的时候……师生之间的隔膜、障碍瞬间就会烟消云散。而一旦师生之间的隔膜和屏障被打破，原先班级中存在的课堂气氛沉闷、师生关系紧张的问题就会迎刃而解。在与学生的交往过程中，教师要想学生之所想，急学生之所急，忧学生之所忧，乐学生之所乐，谋学生之发展，做学生的贴心人。

3.2 加强师生感情交流，做学生兴趣的引路人

兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣，是提高学生学习兴趣的前提，而情感沟通在培养良好的学习兴趣方面，起着不可忽视的作用。情感沟通要求教师做课堂教学的细心人，随时捕捉学生的一言一行，哪怕是一个最细微的眼神、一个最细小的动作，也不要轻易放过。在交流过程中，要把课堂捕捉到的信息，用个别交谈、课外活动、集体讨论等形式，及时反馈给学生，与之进行坦诚的对话，使学生觉得教师可亲、可信。学生在喜欢教师的过程中，也就不自觉地喜欢上教师的课，学习兴趣也就提高了。

3.3 注重情感交流，做学生潜能的挖掘者

“尺有所短，寸有所长。”在深入实施素质教育的今天，如何把学生的内在潜能挖掘出来，培养学生特长，是每一位有责任心的教师所共同关注的问题。在教学中，以情感交流为突破口，深入发掘学生潜能，效果甚佳。如在一次作业批改中，笔者偶然发现班上一位学生的作业本里夹着一张剪纸画，无论从手工还是花样来看，都很精致。这一发现令笔者十分惊叹，因为这个学生平常学习较差，作业有时完不成，几乎成了被老师遗忘的学生。后来，笔者找她谈心，详细询问她学习剪纸的时间、过程、感受，鼓励她继续坚持下去，并送给她一把精致的剪纸刀。正是在这种亲切的鼓励下，她不但在剪纸手艺上有了新的提高，而且学习成绩也有了大的飞跃，在期末考试中，三门功课从及格提升到良好。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育技术的顶峰——即师生之间心灵交往的和谐境界。”琴瑟和谐，靠的就是演奏师高超的技艺，从某种意义上讲，师生关系这根弦需要教师高超的技艺才能奏出华丽的乐章，只有这样师生才能产生共鸣，出现和谐的境界。

（作者单位：山东省淄博市临淄区梧台中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.16.165