语文教学中信息技术运用的“三要”“三忌”

李云霞

语文教学中信息技术运用的“三要”“三忌”

李云霞

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.16.170

信息技术以其速度快、内容广、知识丰富、手段先进等无与伦比的优势占据了课堂领域，成为课堂的先进武器，并逐渐被课堂广泛采用。信息技术逐步实现着学科间的整合，语文教学向着更为广阔的空间发展。信息技术优化了课堂教学手段，丰富了学生的学习生活，所起作用日益增强，但在运用中要特别注意“三要”“三忌”。

1 要“画龙点睛”，切忌“面面俱到”

信息技术的先进性、直观性等是不可否认的，如果运用得好，课堂教学就会如虎添翼、锦上添花，这就需要把握“度”。例如抒情的散文，优美的画面配以极富感染力的朗读，在视觉与听觉的双重刺激下，产生意想不到的心里震撼，一切尽在不言中，比起苍白的纯语言教学来，效果是不言而喻的。当前的农村中小学条件仍然有限，国家配备远程教育装备之后，教师们争抢使用远程教室上课，这本来是一件大好事，可是信息技术毕竟是新兴事物，具体使用时犹如饥饿进餐馆大有饥不择食的味道，往往不加选择，一味依赖信息技术资源，有的甚至连课后习题也不厌其烦地打到电脑上，通过电视屏幕让学生去费力地辨认，这就显得矫枉过正了，失去了原本意图。画龙点睛，好比美女颈上的项链，一条足矣，若是面面俱到，弄得全身珠光宝气，叮叮当当，就显得俗不可耐了。

2 要“自然得体”，切忌“牵强附会”

信息技术的使用只是课堂教学手段之一。根据教学内容、教学对象、教学时间等等的不同，恰当地加以选择，灵活地区别运用，以期达到最优的课堂效果。如教学《春天的发现》一课时，带学生走进大自然，到校园去转转，去发现曾经被遗忘的东西。这当然是首选的做法，若是时令未到，春天的特征还不明显，那么，借助信息技术，先睹为快，一饱眼福，同样值得称道。

不同的文章，需要不同的信息技术，像《阿里山的云雾》《黄果树瀑布》《敦煌莫高窟》《月球之谜》等文，所写内容离农村学生的生活较远，又有很强的欣赏性，适宜上网搜索，补充内容，开阔眼界；《冀中的地道战》《詹天佑》可以让学生进行电脑绘图等动手操作的训练；而《小珊迪》《穷人》《珍贵的教科书》《倔强的小红军》等课文，一盘极富感染力的标准普通话朗诵带，足以先声夺人。选择运用恰当的教学手段，彰显具有个性的课堂艺术，讲课风格、自然得体是基本的要求，切忌“牵强附会”。

3 要“意犹未尽”，切忌“包办代替”

教学有法，教无定法。无论使用何种教学手段，目的是相同的，都是要激起学生探索求知的欲望，教给学生自己学习的方法，尤其是从生活中学习和积累知识。如讲《赤壁之战》《将相和》《草船借箭》等课文，可结合实际，让学生看电视剧中的相关情节，读原著的精彩描写，听名家的详尽评说（如易中天品三国、刘心武解密红楼梦），悟人物的复杂性格，既开阔了视野，陶冶了情操，又升华了情感，受到了启迪，更是提高了审美层次。学生学到的不再是书本上悠闲的死知识，而是与生活紧密相连的无限丰富的活知识。

信息技术在语文教学中的作用好比是抛砖引玉，要“意犹未尽”，让学生去找未尽之意，使课堂知识得到延伸，学生能力得到锻炼，千万不要嫌麻烦，随心所欲，或者干脆一切皆让课件包办代替。

湖北省郧县谭山镇中心小学）