低年级班主任与学生沟通的策略

郑丽萍

低年级班主任与学生沟通的策略

郑丽萍

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.20.126

小学生的世界色彩斑斓，独特而又神奇。作为一名班主任，我深深体会到，有效沟通对于实现成功教育的积极促进作用。班主任与学生进行良好的心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。

班主任要教育学生，首先就得通过一定的方式先了解学生，只有这样，才能从实际出发，采取有效的教育措施对学生进行教育，才能走进孩子们那片神奇的绿茵地。

建立民主平等的师生关系，要尊重学生，树立合理的学生观。教育专家指出，教育现代化的第一要义是教育的民主化。民主平等的氛围是校园生活不可缺失的空气，并且对学生的发展具有不可估量的作用。在沟通过程中，教师不要以权威自居，不搞强权，不以自己的意志为主，不搞“一言堂”。对学生要一视同仁，不搞“光晕效应”，应看到每个学生身上的闪光点。公正的对待不同家庭、不同背景的学生。由于受到传统观念的影响，有的教师总认为学生尊重老师是应该的，而老师尊重学生是随机的。缺乏对学生的尊重，是不能做到为人师表的。

承认学生的差异，因材施教这是尊重；倾听学生的诉说，允许学生发表自己的主张，这也是尊重。事实证明，教师以亲切的态度、和蔼的微笑、饱满的情绪真诚地与学生交往沟通，不仅可以缩短师生间的心灵差距，使他们相互尊重，更能提高教师的威信和作用。

有效沟通需要情感共鸣。对犯有错误的学生，班主任与其严肃地批评，不如放下架子，俯身倾听一下学生们的心声，用爱温暖他们的心灵，有时甚至还可以对他们有一点点“偏爱”，让他们体会到老师的良苦用心，使他们在心里觉得老师对他们的信任与爱心。

有效沟通需要因人而异。每个学生都是完全不同的生命个体，教育需要因人而异的艺术技巧。在这方面，《陶行知与三块糖》的故事给了我们很多提示。教育家陶行知在当小学校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，当即喝止他，并令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知掏出一块糖送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异的接过糖。随后，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时你立即停止了，这说明你很尊重我，我应该奖给你。”那个同学的表情更诧异了。此时，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有作斗争的勇气，应该奖励你啊！”那个同学感动极了，流着泪后悔地说：“陶校长，你打我两下吧，我错了，他们毕竟是我的同学啊！”陶行知这种充满艺术的沟通方式令很多班主任折服。

班主任工作在教育的第一线，耕耘着三尺讲台，他们生活在爱的海洋，一直都和可爱的学生零距离接触。注重师生间的情感沟通，能促进教育教学的良好循环。在没有心灵隔膜的交往过程中，师生获得了共同的欢乐，当教师自然而然地走进学生的心灵，学生也乐于主动地向老师敞开心扉，只有这样，教育之舟才能更加顺利的驶向成功的港湾。

尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的兴趣，尊重学生的选择等许多方面。

浙江省衢州市柯城区实验小学）