政治新授课三探法教学策略探索

王丽娟

政治新授课三探法教学策略探索

王丽娟

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.20.101

教育部基础教育司组织编写的《走进新课程》中指出：“新课程的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式，与学生共同展开探究过程。”在思想政治课教学中如何利用问题情境来引导学生进行探究性学习？“三探法”是很好的教学策略，三探即自探、学探、再探。

1 自探

自探即自主探究，指学生在教师的指导下，在一定时间内对学习内容进行自主学习、发现问题、提出解决问题的方案。教育心理学原理表明：学习的积极性即心理的能动状态，来源于学生的心理需要，只有当外部的教育因素触及学生内在的精神需求时，才能使受教育者处于一种积极的接受状态中。所以教学流程中要设计学生的自探活动。根据教学内容的难易和学生的学情，自探可以采取多种形式。

1.1 课上自探形式

陶行之说：“所有的问题都是从生活中发生出来的，从生活中发生出来的困难和疑问，才是实际的问题，用这种实际的问题来求解决才是实际的学问。”很多框题的知识难度不大，依靠学生的生活经验基本能探究出来，就可以采取课上自探的形式。具体来说，上课首先问学生：看了本框的主标题（黑体字）和两个副标题（蓝体字），你想到了什么？你最想探究什么问题？对这些问题你有哪些初步的见解？自主思考后小组交流，在交流前小组长要指定好小组代表准备发言，小组成员要轮流当代表。然后教师至少要点3个以上小组起来发言，再请其他小组补充。通过自探活动，倡导学生做发现问题的开拓者，不做装知识的容器。通过自探活动，教学目标中的大部分问题学生能自己提出来并获得很多正确的认识。

运用调查问卷法，使学生变被动为主动，加深理解，培养能力，收到“小课堂”不可能收到的教学效果。

1.2 调查问卷法

实践证明，政治中的有些知识概念，单靠课堂教学是不能使学生透彻地理解的，需要延伸到社会，进行必要的社会调查。具体做法：由教师布置调查内容，学生根据调查要求，利用节假日走向社会，或到自己父母那里进行调查了解。例如，为了学好“投资理财的选择”这一课，在上课前，利用学生周末放假回家的时机设计一份调查问卷：

访问父母以及周围的人，回答以下问题。

1）你们家参加储蓄存款的目的是什么？种类是什么？

2）活期储蓄的特点？定期储蓄的特点？定期储蓄提前支取时会有什么损失？如果发生通货膨胀，储蓄存款会有什么风险？

3）你们家的存款存入哪些储蓄机构？你知道有哪些商业银行吗？商业银行的业务有哪些？

4）家庭投资除了储蓄存款外，还有哪些投资方式？有的家庭买股票、债券或商业保险，其中，债券有3种，即国债、金融债券和企业债券，请调查这些投资方式的利与弊。

运用调查问卷法，使学生变被动为主动，加深理解，培养能力，收到“小课堂”不可能收到的教学效果。

2 学探

学探即共同研究，是指师生、生生之间的对话过程。对于学生在自探环节中没有探究出来的问题，教师要创设问题情境，指导学生进行学探。采取小组合探与师生共探相结合的方式。一方面，可以通过变化设问、补充情境进行对比等方式，充分利用教材中的问题情境；另一方面，教师积极主动地创设问题情境，如趣味性问题、知识迁移式问题、情境模拟、辨析式问题等。

如“价格变动的影响”这一框题，学生在自探环节中能指出价格变动对生产经营的影响。教师出示材料：上半年，受甲型H1N1流感的影响，猪肉供过于求，价格下降，因此，许多养猪公司缩减了养殖规模；可后来，猪肉又供不应求，价格又上涨，许多养猪公司又扩大了养殖规模。请探究：许多养猪公司面对市场价格变化，及时地调节了生产规模，如果你是某养猪公司的经理，要想继续在猪肉市场上保持优势，公司还应该怎样做？

通过学探，学生很容易地生成“价格变动促使企业提高劳动生产率和生产适销对路的高质量产品”的认识，能够初步根据商品价格波动对生产经营的影响，对如何搞好企业的生产提出合理建议，实现知、情、意、行的辩证统一。

3 再探

再探是指在自探和学探的基础上，通过进一步的探究教学，实现学生知识、情感、能力三方面的进一步提高。

3.1 让学生总结这节课在知识、能力、情感三方面的收获

可以采用小组评价、自我评价等方式。例如在“发展生产，满足消费”一课，笔者采取小组评价的方式，有个小组代表做了这样的小结：“通过这节课的学习，我懂得了生产与消费的关系，认识到，如果我是企业的经理，要不断开发新产品来创造新的消费需求，因为生产决定消费。同时我要随着生产的发展，改善职工的工资待遇，因为消费能产生新的劳动力，并提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。”学生的总结让笔者感到惊喜，感受到他们沉甸甸的收获和喜悦。

3.2 让学生提出疑问

让学生把这节课不懂的地方提出来，师生共同探究，这有助于学生进一步澄清认识，获得真理。例如在“我国的基本经济制度”一课，有个学生提出：国有经济与国民经济有什么不同？笔者让其他学生帮助回答，效果很好，让笔者感受到教学相长的喜悦。

3.3 学生命题

采取由学生模仿教师命题和向教师提供试题的做法有助于提高学生活学活用的能力。具体做法：创设一段热点情境材料，让学生根据本节课的学习内容，自主组织设问，并组织答案。教师要指导学生变换设问，进行“一题多变”的训练。

政治课教学要激发学生独立思索的思想，而这种思想又跟活生生的情绪有机地联系着。运用“三探法”教学，既激发了学生独立思索的思想，又让学生在良好和谐的智力情绪氛围中学习，让他们有话想说，主动地说，激发学生发现问题、解决问题的欲望和兴趣，提高学生参与社会生活的能力。

山东省威海市第四中学）