让学生成为学习的主人

杜本霞

（江都市昭关小学，江苏 江都 225263）

新理念的数学教学，要求紧密联系学生熟悉的生活实际，从他们的经验和已有的知识出发，引导探索出新知识。但凡熟悉的事物总让人感到亲切，在熟悉的生活场景中，更容易引发学生学习的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知、掌握新知。因此，在课堂教学中教师为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料，让学生主动地操作、观察、实验、猜想、推理和交流，经历知识的形成发展过程。在教学中让学生忘我地去感受客观事物，这样才能达到一种自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果。

低年级的小朋友注意力容易分散，课堂中怎样调动学生，使他们能进入最佳的学习态度？针对小孩子好动的特点，教师在课堂中可以给予他们更多展示自己的平台，如动手操作、游戏、参与到情境中去等等。这样一来，使学生能感受到生活中处处有数学，同时也能激发学生学习数学的兴趣。怎样使学生在课堂中学好数学、感受数学的魅力呢？以下是我的一点感悟。

一、动手操作，放飞思维

一位教育学家曾说，儿童的智慧就在他的手指尖上。低年级学生的思维更是如此，动手操作是他们思维的源泉与起点，通过动手操作，把活动中积累的经验转变为丰富的表象，是促使学生自主探索发展思维的有效手段。苏教版数学第三册，学完1～6的乘法口诀后，在教学除法平均分时，有这么一道题：你会把12根小棒平均分成几份吗？先分一分，再在小组里说一说你是怎样分的。教师没有给学生固定的模式：如平均分成2份，每份几个？而是把问题抛出去，让学生放飞思维，使他们八仙过海，各显神通。

每个小组的同学通过摆一摆，发现有多种摆法，经过讨论交流有以下六种不同的分法：①每2根一份，平均分成了6份；②每6根一份，平均分成了2份；③每3根一份，平均分成了4份；④每4根一份，平均分成了3份；⑤每1根一份，平均分成了12份；⑥每12根一份，分成了1份。“哇，小朋友们，你们太厉害了，说出了这么多的分法，有的是我们学过的，有的是我们没有学过的。但你们也想到了，真了不起。”对于学生不同的答案，教师首先给予了充分的肯定，他们对前面的乘法口诀运用得比较好。特别是对后两种答案，更是给予了表扬，虽然没有学过，但通过自己的动手实践，学生自己探究出了答案。通过动手操作，学生的观察能力得到了训练和培养，思维能力也得到了强化。同时也体现了新课标的理念，教师是教学活动中的组织者、引导者，让学生真正成为学习的主人。

二、变静为动，以动促思

受客观条件的限制，教材总是以静态的形式呈现出来，而学生接受知识的过程却是动态的。针对学生接受知识的特点，我们努力使教学成为活动的教学，将抽象的数学知识转化为丰富有趣的数学活动，让学生感到数学学习实际上是一种愉快的探究实践活动。学生在活动中不仅获得数学知识，同时也经历、体验获取知识的过程。

例如，在教学乘加、乘减混合运算时，如图：

○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○

我让学生用圆片摆一摆，知道有3个4和1个3，要求一共有多少个？就把它们合起来，可以列式为：4×3＋3＝15；在这种情况下，引导学生想另一种解法，如果把最后一份再加一个圆片，就变成了几个4？列好算式后还要把加上的圆片再减去。学生对4×4－1＝15这道算式就能迎刃而解了。由于学生的积极参与，他们能轻而易举地掌握两种不同的算法。这样通过动手操作，既直观形象，又调动了学生学习的激情，在积极的思考中也利于学生掌握新知，从而学习数学的信心就更足了。

三、课中穿插，加强记忆

低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。因此，儿童学习一段时间后，就容易注意力分散，思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化成一些游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。

例如，教学有余数的除法，课中有些学生出现注意力不集中的现象，教师可进行游戏“老狼和小红帽”。游戏规则是：老狼要吃“小红帽”，“小红帽”们必须团结起来，合力对付老狼。

如：请10人上台表演“小红帽”。其余的学生一起说：老狼老狼几点了？教师就说：3点了！10个学生每3人抱在一起，请其余的学生列出除法算式：10÷3=3（组）……1（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏。这样，教室立即活跃起来，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅掌握了有余数除法的知识与技能，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。

四、体验生活，激发兴趣

《数学课程标准》在课程目标的阐述中，使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平过程性目标的动词。这就要求我们在小学数学教学中，要让学生经历知识的发生、发展过程。只有这样做，学生才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法。

“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和实践的机会，让每个学生都开动思维机器，处于思维振奋阶段。苏教版数学第一册学习认数（一）时，如教学“几和第几”时，由于“基数、序数”是两个比较抽象的概念，为了让学生能掌握这两个新知识点，在教学中让学生扮作老爷爷、小朋友、阿姨演示排队买票，学生可能会说戴帽子的小男孩从前往后数排在第2个，从后往前数排在第4个。……让他们亲身感受生活实际。从而将抽象的基数、序数概念渗透到孩子们熟悉的生活情境中，使学生便于理解，乐于接受。

教师在教学中要善于提供机会让学生充分发表自己的见解，倾听孩子的想法。如教学“乘加、乘减”后，设计如下练习：公园有两个入口，A入口的购票规则是大人每人4元，小孩每人2元；B入口则是大人小孩均3元。现有两个家庭，1号家庭妈妈带两个孩子；2号家庭，爸爸、妈妈带了一个小孩。这两个家庭各应该从哪里进入比较省钱？学生经过讨论、列式、计算、比较，得出了不同的结论。有的小朋友说：1号家庭从A入口进入需要的钱是4＋2×2＝8（元），从B入口进入需要的钱是3×3＝9（元），因此从A入口进入省钱。有的小朋友说：2号家庭从A入口进入需要的钱是4×2＋3＝11（元），从B入口进入需要的钱是3×3＝9（元），因此从B入口进入省钱。还有的小朋友说，把大人和小孩分散进公园，这样更省钱。1号家庭妈妈从B入口进入，小孩从A入口进入，则需要的钱是3＋2×2＝7（元）；2号家庭大人从B入口进入，小孩从A入口，则需要的钱是3×2＋2＝8（元）。学生的思维是多么的活跃，他们在现实的情形中，灵活运用知识解决问题，不仅能深刻感受到数学与生活的联系，更重要的是用数学的方法解决问题，培养了创新意识和实践能力。

教学是一门需要不断更新和反思的艺术，只有牢牢搭住时代发展的脉搏，与时俱进，才能教给孩子们更多的东西，这朵艺术之花才会永不凋谢。在新课标中，我们越来越深刻地认识到了学生才是课堂教学的主体，没有学生积极主动地参与，课堂效果是事倍而功半的。因此，在教学中教师要改变教学观念，尽力创造条件、创设情境来满足学生不断学习的需要。课堂上教师就要做到敢于“放”，把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，同时又获得发展自主学习的能力。

总之，纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行，心中悟出始知深。数学从某种意义上来说，是一种参与学习。参与是最好的教育，只有学生真心感悟，亲身体验到有东西，才能最终沉淀到他们的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。在课堂中，多给孩子一些机会，让他们自己去参与、去感受，给孩子一片天空，让他们自己向前走。