做有实际意义的校本课程

杨振永，吴俊伟

（辽阳市第一高级中学，辽宁 辽阳 111000）

体育校本课程有两种呈现形式，一是理论上的校本课程，旨在创设体育课堂文化。二是实践上的校本课程，旨在丰富体育课堂资源。无论是理论上的校本课程，还是实践上的校本课程，都是在实现新课标赋予体育课的功能，目的是达到“增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动乐趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度”。

一、校本课程的应用

1、理论校本教材的应用

为了解奥运知识、传承奥运文化、弘扬奥运精神，更好地让学生了解新中国50年来涌现出的著名运动员、建国50年来体坛大事，学校编辑了《体育教育校本教材——回眸2008北京奥运》、《体育教育校本教材——回眸新中国体育50年》。每节体育课抽出5分钟，由轮流体育委员将《教材》中的篇章朗读给同学们。这项活动被同学们称为“精彩5分钟”。体育课堂处处彰显文化氛围，体育文化就这样顺着人的本性发展起来了。“当教师的职业与文化相融合的时候，才会满足我们的现实性需要与超越性需要，在我们眼中才算是一个合格的体育教师。

2、实践校本教材的应用

《差别化评价在冬季中长跑体育教学中的运用——自我能力预计和尝试》，上中长跑课前，我与学生共同制定中长跑评价标准，学生可以按自己的身体基础和运动能力对照标准，自己申报所跑的距离，教师按学生申报跑的距离，进行教学分组，确定每节课跑龙套的小组与日期安排，使不同层次的学生很自信地跑完全程。从实践操作看，教学分组是合作学习的前提和基础，每个小组3～4名学生，其中一名是选举出来，并具有一定比赛经验的小组长，由他指挥本组同学，合理分配体力，带领本组完成中长跑的任务。在每个小组测试出发前，教师给学生拍张小组“全家福”照片，并无偿送给他们。教师的做法消除了学生紧张情绪，树立战胜困难的信心。在中长距离跑测试过程中，教师对学生说“当你两腿跑不动、呼吸困难时”，教师不时地用语言激励学生，“再多跑一圈，你就能体验到什么叫克服困难、战胜困难”。教师把不同层次的学生按照他们的意愿组合在一起，他们自己选择师生共同制定的评价测试标准，在他们自己能力所及的范围内达成学习目标，一个好的教学评价，一个合理的教学分组，能够激发学生体育课的学习兴趣，促进学生体育课的学习动机，调动学生上好体育课的积极性。

这篇文章刊登在2007年第4期《中国学校体育》上。为此还做了编后语：吴老师是一个教学探索的实验和先行者，学生自我能力的估计和教师的鼓动和促进，使得一些耐久跑的“困难户”战胜了自我，在自己都不相信的事实面前，终于自信地站在跑道的终点，这是一种“挖掘潜能”的教学艺术，不仅让学生坚强和自信，更能让学生消除恐惧心理，让跑成为“一种奋斗的享受”！

二、校本课程的真谛

校本课程就是教师对课程的“第二次创作”及自我价值实现。学校为教师对教材进行第二次创作，提供最重要的平台是教研活动和集体备课。教师在教研活动、集体备课中，可以将所教的教材进行分解、选择、提炼、总结，形成具有本校或个人特色的校本教材、师本教材。而校本教材、师本教材就是教师集体智慧的第二次创作。教师对教材进行第二次创作中，不但要对自己的课堂教学行为进行第二次创作，也可以是在与他人的合作中进行第二次创作。教师的教学不能停留在表面现象，要深入其实质，寻求一种本学科的教学体系与规律。实现超越自我，超越教材，超越学生。

教师的第二次创作既包括教书层面，也包括育人层面。教师作为教育教学的执行者和实施者，既是本学科的研究者、促进者，又是育心、育人的探索者和设计者。教师在教育事业中，每天都面临着对教育资源的第二次创作。运用睿智对一切教育资源进行有效整合，使其转变成对学生成长有益的东西。教师的一生中所要做的一件重要事情，就是帮助学生每天进步一点点，每天优秀一点点。60周年国庆阅兵式就是一个很有意义的教育资源，需要有心的教师对其进行第二次创作。偶然间，我在与一位年轻班主任的交流中，建议他与语文教师合作，在本班学生“十一”长假结束后，在班级搞一次“国庆60周年阅兵式”观后感征文，把全班学生的作品无一遗漏地在班级展示出来，请语文教师作出精彩点评，通过学生无记名投票，评选出优秀作品，在晨读的时候，朗诵这些有意义的作品。利用家长会，请家长委员会成员为获奖学生颁奖，让孩子的光荣体验到家长身上，使学生、家长都受到一次深刻的爱国主义教育。鼓励学生为报效祖国而学习，激励家长为社会转型期社会风气的好转，付出一份文明。一切的教育资源，都需要教师多动脑筋进行第二次创作，才能转化为更适合学生的教育。

我们的教师要以研究者的身份审视自己的教学是否适合学生的发展，自觉地在教育教学中以研究者的视野去观察、去思考，善于从“第二次创作”中解决发现各种问题，对平时的教学工作保持一份敏感和探索的习惯，不断地完善与总结自己的教学并形成理性的认识。为他人的教育教学提供理论支撑。

校本课程就是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，也是教育者知识与观念的自我更新。教师要树立课程意识、学习意识、未来意识，培养学生课程意识、学习意识、未来意识，教师就是要把课程意识、学习意识、未来意识自觉地贯穿于教书育人的全过程。