微格教学系统在护理实训教学中的应用探究*

刘艳宏 刘艳波 徐 芳 刘爱武

1.核工业卫生学校 湖南衡阳 421002 2.衡阳师范学院 湖南衡阳 421002 3.南华大学附属南华医院 湖南衡阳 421002

微格教学系统在护理实训教学中的应用探究*

刘艳宏1刘艳波2徐 芳1刘爱武3

1.核工业卫生学校 湖南衡阳 421002 2.衡阳师范学院 湖南衡阳 421002 3.南华大学附属南华医院 湖南衡阳 421002

探究微格教学系统在护理实训教学中的应用，对护理实训基地中微格教学系统的构成、功能、应用原则及作用、教师培训4个方面进行了阐述，以期推动教师教学观念、教学模式和教学方法的转变。运用微格教学系统开展护理实训教学，有利于帮助学生树立“以病人为中心”的医疗服务理念，有利于学生职业素质的训导，培养学生工作的严谨性。

微格教学系统；护理实训；辅助教学

微格教学系统是一种用于提高师范生和在职教师教学技能的训练系统。最早由美国斯坦福大学为师范生从事教师工作之前提供一个教学实践的机会而设计建立的，经过多年的实践改进，现已发展成为一个稳定完善的教学训练系统。2008年我校在建设中央财政支持的护理专业实训基地过程中，将微格教学系统引入护理实训基地，对护理专业学生进行护理技能训练，取得了明显成效，为培养高质量技能型紧缺人才提供了条件保障。

一、微格教学系统的主要构成

微格教学系统一般由1个总控室和若干个微格教室组成。主要设备配置为：数码摄像机、投影仪、电脑、功放、音箱、视(音)频数字处理器、设备功能控制器和控制软件等。总控室可设在护士工作站，由管理人员或教师控制，教师可在总控室对几个微格教室内的实训活动进行现场指导、监控和录像。微格教室可设在护理实训室(模拟病房)，一般装有两个摄像机(头)、配有适合摄像用的灯光设备，用以跟踪实训指导教师及实训学生。此外，在微格教室内安装多媒体教学设备，可以播放已录制的实训过程录像，微格教室的声控系统与总控室相连接，便于教师与同学们沟通交流。

二、微格教学系统的功能

由于微格教学系统采用了当今先进的数字化传输、数字化存储和网络应用技术，集多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视(音)频点播、数字化现场直播功能于一体，因此，能全面清晰地记录实训过程，能把复杂的实训过程分解成许多简单易掌握的实训技能模块。指导教师可以组织受训学生运用设备的点播、暂停、慢放、重放等功能，通过反复观看录制成的影像资料，对自身和他人的实训情况进行分析、对比、讨论和评价，最后由指导教师进行总结，肯定优点，纠正错误，进入再循环练习，直至达标，使受训学生的实训技能和职业素质得到提高。

三、护理实训活动中微格教学系统的应用原则及作用

1.贯彻教师的主导作用和学生的主体性结合原则，有利于帮助学生树立“以病人为中心”的医疗服务理念

现代教学观念注重发挥学生的主体性，倡导自主、合作、探索的学习方法，就是要发挥学生的积极性、主动性、独立性和创造性。在护理实训活动中，运用微格教学系统可以使学生的主体地位得到更大的发展，每个学生既可当“护士”也可当“病人”，按照自己所承担的角色，体验在“临床情景”下真实的感受，检验自己在“模拟病房”中从事护理工作的质量和表现，并接受大家的评价，有利于帮助学生树立“以病人为中心”的医疗服务理念。微格教学活动中，教师的角色也发生了根本性的转变，由“台前”变成了“幕后”，教师的主导作用主要是对实训方向、内容、方法的设计，教师实际成为实训活动的组织者、引导者和参与评价者。强大的反馈评价功能是微格教学系统的一大优势，一方面受训学生可以通过存储的录像正确评估自己的实训效果；另一方面受训学生—同学—实训指导教师三者构成的自评、互评和教师评价方式，使从小习惯于被家长、教师评价的学生，最终不仅喜欢上这种教学方式，而且能积极主动地在课外认真准备，在课堂上充分表现自我，在平等和谐的气氛中，师生进行着互动。

2.遵循直观性原则，有利于学生职业素质训导

所谓直观性原则就是通过直观教具和现代化的技术手段,丰富学生感性经验,为形成概念发展智力创造条件。直观性教学使学生获得鲜明生动的表象,容易形成概念,有助于理解和巩固所学的知识。能引起学习兴趣,促进注意力、观察力、思维力的发展。虽然各学科都提倡采纳直观性原则,但在护理实训活动中遵循直观性原则却有更重要的意义。我校在建设中央财政支持的护理专业实训基地过程中,充分发挥学校医院一体化、前(医)院后(学)校的办学优势,按照医院工作要求建设与现代医院职业环境一致的实训基地,微格教室内的“模拟病房”与临床病房一致,从病房布局、设备配置、操作流程、标准化质量管理、安全管理、医院文化等方面营造一个真实或仿真的职业环境,体现了直观性原则。通过真实或仿真的职业环境培养出来的护理专业学生不仅做到了“学以致用”,与医院临床护理工作零距离对接,而且促进学生更早更快地融入医院文化,提高了学生的综合素质和职业能力。

3.遵循巩固性原则，培养护理学生工作的严谨性

没有知识的巩固就没有知识的积累。在护理实训活动中,运用微格教学系统应充分体现巩固性原则。由于微格教学系统能全面清晰记录实训过程,具有录像、存储、点播、暂停、慢放、重放等功能,可以细致观察受训学生的实训情况及团队间的合作情况,便于分析和评价。受训学生可以作为第三者来观察自己的实训活动,做到“旁观者清”。我校护理实训基地采用集中与学生协同参与相结合的管理模式，实行开放式管理。学生可以利用自习和业余时间到实训中心预约开放,这样学生就能有针对性地进行强化、巩固和熟练。遵循巩固性原则有利于加深学生对护理知识和技能的理解和掌握,有利于培养学生工作的严谨性。

四、微格教学设备使用队伍的培训

护理教师和设备管理人员是微格教学设备的直接使用者，他们使用的是否得心应手，最终会影响微格教学设备在护理实训基地的教学应用，因此队伍培训是不可缺少的。

1.设备中标商对使用人员进行集中培训。集中培训前要求设备中标商发放简明书面资料，包括设备安装简图、使用方法、操作流程、注意事项等。培训时重点介绍各设备名称、使用方法、操作步骤、存储再现、简单故障排除、如何实现师生现场交流等内容。

2.邀请师范学院专家来校讲授微格教学的概念、功能、应用、体会,并进行示范,指导本校教师使用。

3.本校电教人员配合护理专业教师上微格教学公开课，进行推广普及。目前，微格教学系统用于职业院校的实训还为数不多，与传统的教学手段相比，微格教学系统有其不可比拟的优点，与其它教育技术手段相比，微格教学系统也有其明显的优势。职业院校如何运用好现代教育装备培养具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，是自身义不容辞的责任和任务。运用微格教学系统开展实训教学，对转变教学观念、改革教学模式、改进教学方法有积极的推动作用。有利于帮助学生树立“以病人为中心”的医疗服务理念，有利于学生职业素质的训导，培养学生工作的严谨性。

[1]吴宪州.用微格教学培训高职学生技能[J].中国培训，2005，9：54～55

[2]李新辉，杨琴.微格教学在护理学基础课中的应用[J].护士进修杂志，2001，8：583～585

[3]陈孝彬，张念宏.教师百科辞典[M].北京：社会科学文献出版社，1987

[4]杨文胜.实现学校教育技术装备高位均衡发展的问题与对策 [J].中国现代教育装备，2009，12：11

The application of micro-teaching system in the practical training of nursing

Liu Yanhong1, Liu Yanbo2, Xu fang1, Liu Aiwu3
1.Medical school of nuclear industry, Hengyang, 421002, China 2.Hengyang normal university, Hengyang, 421002, China 3.The affiliated Nanhua hospital of Nanhua university, Hengyang, 421002, China

In order to investigate the application of micro-teaching system in nursing training teaching, with a view to promoting the concept of teaching, the teaching models and the innovation of teaching methods, four aspects of the micro-teaching system in nursing training base are described, including: the composition of micro-teaching system, the function of it, the principles of application and the role of teacher training. With the use of Micro-teaching system in nursing practice teaching, the students’ professional quality will be enhanced. They will be educated to establish a "patient-centered" health care service concept and to be strict with their work in the future.

Micro-teaching system; nursing practice; assisted teaching

book=63,ebook=276

2010-02-25

刘艳宏，本科，讲师，教务副校长。

*本文系2009年湖南省职业院校教育教学改革研究项目(项目编号：ZJZB2009022；项目名称：中职区域性护理专业实训基地建设的研究与实践)。