关注教学细节，构建高效课堂

王晓敏 吕丽娟（河南省焦作市马村区实验学校）

关注教学细节，构建高效课堂

王晓敏 吕丽娟（河南省焦作市马村区实验学校）

高效课堂是一种理想的教学境界。追求高效课堂，不仅能提高教育教学质量，还能把学生从沉重的课业负担中解脱出来。在教育教学实践中，我尝试着从教学细节入手，努力把握好课堂教学这个主阵地，向45分钟要质量，提高课堂教学效率，构建优质高效的常态课堂。

一、精心备课是构建高效课堂的前提

精心备课是上好课的前提，是打造 “高效课堂”的基础。没有充分准备的课，没有预设的课，总是带着盲目性，教师讲到哪算哪，杂乱无章，心中无数，这样的课堂也必然是低效的。因此，我们不能因为自己对课堂预设得不够充分，目标掌握得不明确，造成对课堂调控不力而浪费时间。要知道课堂上浪费的时间，只有课下补，“减负”就无从谈起。如果说课上是一场战争的话，备课就好比战前的准备。备课时要做到“知己知彼”，上课时才能做到因材施教。备课时，除了提前写出详细教案之外，还应该在临上课前进行二次准备，教师的第二次备课就像学生对习作的修改，好文章是改出来的，好课堂也是反复雕琢出来的。

第二次备课时，教师可参考所备出的详细教案，融入自己对教材的新理解，写出提纲挈领式的上课流程，“趁热”去“打铁”，这样就大大增强了课堂教学的目的性，克服了课堂教学的随意性，为实施高效课堂做好了铺垫。

二、爱心施教是构建高效课堂的关键

新课程对教学活动中师生角色的定位是 “学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者与合作者”。因此在课堂上教师应该让学生真正成为学习的主人，舞台的主角。而教师要用师爱时刻关注学生的学习需要，在动态的教学过程中通过适时的指导，实现教师对课堂的调控。用一颗爱心施教，才能打造高效课堂。

1.用目光关注学生

外国某教育研究机构，曾就老师的视野与学生成绩的关系作过研究，结果表明：在老师扇形视野区域里的学生成绩，往往优于这个区域之外的学生。这个研究结果说明：关注很重要。因此，在课堂上教师要用目光关注到每一位学生，学生也应该用目光和老师进行交流对话。当教师用目光关注学生时，学生才会从老师的目光感受到一种支持，一种暗示：我是舞台的主角，老师在看我的表现！这样，学生才不会低头不语想心事，不会去摆弄玩具，做小动作。教师才能从学生的眼神中捕捉到学生听课时的反馈信息，并及时调整自己的教学策略。态度决定一切！教师用师爱关注学生，学生才会以积极的态度回应，学习才会取得良好的效果。

2.用语言感染学生

教师的课堂语言对学生有潜移默化的熏陶作用，似春雨润物细无声。特别是语文教师的课堂语言显得尤为重要。如果你的教学语言像诗一般美，学生的言语也会富有诗情画意；如果你的教学语言风趣幽默，学生的习作也会趣味横生；如果你的教学语言犀利简洁，学生也会具备敏锐的洞悉力……

因此，在课堂上，教师应该用课堂语言来感染学生，课堂导语就像学生习作中的开头，要能激起学生兴趣，开篇点题；课堂讲述语要条理清楚，生动形象；点拨语要简洁明了，言简意赅；鼓励语要找准夸奖的点，从“小赏识”中体现大智慧；总结语要概括性强，重点突出……学生经历长时间的耳濡目染，言辞之中，习作之中也会流淌出妙词佳句来，更为可贵的是，学生在这种富有感染力的课堂语言中，会养成良好的学习习惯，形成积极的学习状态。其实，教师想丰富自己的课堂语言，有多种渠道，而从优秀案例、名家课堂实录中去摘录，不失为一条捷径。摘取的多了，模仿运用的多了，自己的课堂教学语言也就变得丰富了，随着时间的推移，再加上教师发自内心对学生的关爱，慢慢的，自己的课堂教学语言也会变得精彩纷呈了。

3．用过程呈现方法

陶行知先生提出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，寓“过程与方法”于呈现的教学内容之中，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。在课堂上，教师应该“把教材当做例子”，通过展示教学内容，呈现教学过程，让学生从中学习到某种技能，掌握某种方法。

例如：拿到一篇文章，应该让学生尝试站到旁观者的角度去学习，学习作者是如何布局谋篇、遣词造句的；老师是如何分析理解的；如何站到不同的角度来体会句子的意思等。在学习的过程中帮助学生掌握科学的认知方法。另一方面，在课堂上教师要善于发现形成学困生的原因，并给予学习方法上的指导。因为，除了智力因素外，有相当一部分学困生都是由于学习方法不得当造成的成绩差。如果学生默写时错字多，不如教给学生在背诵时不仅要背字音，还要背字形 （在脑海中出现字幕）的方法；学生背诵速度慢，不妨与他们一起近距离、面对面地背诵一段内容，从中发现学生背诵中不当的方法，教师给予及时指导并推荐好的背诵方法，如抓关键词，根据词句想画面等。如果充满爱心去施教，教师就会站到学生的角度去发现学生的学困原因，教给学生解决学习困难的方法，从而让学生明白“学什么”与“怎么学”，提高学习效率，打造高效课堂。

三、查漏补缺是构建高效课堂的保障

一节课学生的学习效果怎样，训练检测及时反馈必不可少。只有这样教师才能做到心中有数，从而及时进行有针对性的查漏补缺。查漏补缺工作不仅有利于学生和老师进行课后反思，还为今后教育教学活动的进一步开展提供了第一手材料。为了把查漏补缺工作落到实处，不让一个学生掉队，教师可以建立《查漏补缺记录本》。

1．记录知识漏洞。批改学生字词作业时，《查漏补缺记录本》可以把学生出错率高的生字词语记录下来，进行错字订正活动。在订正错字时，教师要多讲正确字的趣味记忆法，淡化错误的字形；批改学生的练习作业时，《查漏补缺记录本》可以把学生易出错的类型题记录下来，然后进行专项的练习；批改学生习作时，《查漏补缺记录本》可以把学生习作中出现的共性问题记录下来，教师再进行相关的习作指导。根据记录指导学生学会如何从生活中选材，如何根据习作内容和习作主题进行命题；如何抓拍特写镜头进行细节描写等……

2．记录学困生名单。如果学生某篇课文不会背，某首古诗默写有错字未改正，某篇习作没有按老师要求完成修改任务……有了 《查漏补缺记录本》，教师就可以把日期、学生名单和未完成的作业内容等清楚地记录在本上。待到学生完成任务之后，可以在学生名字旁边画上一颗五星，一面小红旗等作为标记，对一直拖延完不成学习任务的学生，教师还要抽出时间集中进行辅导。建立这样的《查漏补缺记录本》对高效课堂做出了有效地补充，是构建高效课堂有力的保障。学生也在《查漏补缺记录本》的督促下养成了堂堂清，日日清，周周清的学习习惯。

总之，“处处留心皆学问”，追求课堂的高效，要关注教育教学的每个细节。从细节入手，才能把课堂的高效落到实处。