加强课程管理提高硕士研究生培养质量

□天津科技大学 高艳 郝延明

加强课程管理提高硕士研究生培养质量

□天津科技大学 高艳 郝延明

随着我国硕士研究生招生规模的不断扩大和招生类别的不断增加，研究生培养质量有所下降已成为不争的事实，并有越来越严重的趋势。本文结合实践教学经验和管理工作实践，从硕士研究生课程的设置、管理等角度指出了目前存在的主要问题，并论述了如何通过加强研究生课程管理来提高研究生培养质量。

课程管理；硕士研究生；培养质量

一、引言

近几年来，我国硕士研究生招生规模不断扩大，仅2009年就计划招收了约46．5万名硕士研究生［1］，同时，硕士研究生类型也在不断丰富，从2010年起，又开始招收专业型硕士研究生。伴随我国研究生招生规模的迅速膨胀，研究生的培养质量与几年前相比有了明显下降的趋势［2－3］，这不仅引起了社会各界的广泛担忧，而且在某种程度上也影响了硕士研究生的就业率。教育部早在几年前的《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》中就明确提出：“要把保证和提高研究生培养质量放在更加突出的位置上。”因此，探讨当前形势下提高硕士研究生培养质量的途径和方法，培养适应我国社会经济发展所需要的各级各类高层次人才，是摆在研究生教育工作者面前的重要课题和任务。

客观分析起来，导致硕士研究生培养质量的下降有很多方面的因素，既有生源质量的问题，也有硕士研究生指导教师质量的问题；既有培养方案的问题，也有管理方法的问题；既有课程体系设置的问题，也有忽视学习、思考及研究方法的培养等方面的问题。笔者结合自己多来的研究生教学与管理工作经历，仅就某些高校硕士研究生课程管理中存在的问题提出自己的几点看法和建议。

二、课程管理中存在的主要问题

目前在很多高校的硕士生课程管理中存在着很多问题，已经严重影响到学生的学习质量。归结起来主要有以下几个方面：

1．课程设置不合理

有的高校硕士研究生的课程设置不科学、不规范，重复性、随意性较大。课程的设置不是根据专业培养目标所需要的基础知识结构来考虑，而是视师资情况而定，因人设课的现象较为严重。这一方面，将导致研究生专业知识学习面太窄，专业基础知识不够，无法适应以后在专业方面的拓展，也必将导致硕士研究生的就业面过窄。事实上，通过这些课程的学习，有些硕士研究生甚至连参与导师课题所需要的基础知识都不够。另一方面，由于重复设置、随意设置的课程占了研究生课程很大的比重，使得研究生没有充裕的时间学习必要的专业基础知识。例如，网上查到的南方某高校“材料物理化学”专业，其2010年专业课设置的95%都为高分子材料方面的课程，而且存在着一课两拆，甚至一课多拆等问题。这样的课程设置很难满足“材料物理化学学科”所需要的最基本的专业知识要求，学生也难以从事非高分子研究方向的导师的课题，这种硕士研究生的培养质量必然下降。

2．课程与教学内容不相符

在有些高校中，存在着课程与教学内容不相符的问题，这一方面与专业基础知识所要求的课时多而规定的课时太少有关，另一方面与任课教师本身知识不够或敷衍了事、不负责任有关，当然，也与管理工作的不到位有关。例如，笔者十年前曾在某高校任教“材料物理化学”学科硕士研究生的“高等量子力学”课程，按本课课程内容的要求，起码需要72学时，但学校规定只有32课时，由于本专业的研究生大多在本科阶段没有学过“量子力学”，该课只能从“量子力学”的起点开始，在讲了8个学时以后，主管研究生工作的老师就提出，所用的课时已经足够，必须停课，以便学生有时间从事一点实验室的研究工作。笔者后来了解，发现其他的课程也是这样，实际课时远远小于规定课时。众所周知，材料的宏观性质决定于其微观本质，而微观粒子的运动遵循“量子力学”的规律，因此“量子力学”是“材料物理化学”学科最基本的专业课。如若这样的学习，可以想象学生能有多少“量子力学”的知识，又怎么能明白材料具有某种性质的“之所以然”呢？又怎么能够从事材料方面的深层次研究呢？

3．排课不科学

一般来说，学生对某门课程的学习，包含两个方面，其一，是对本门课程基本理论的学习，以老师讲授为主，其二，是留一部分教学内容用于加强学生自主学习能力的培养。如果老师将全部内容都讲解清楚，一方面课时不允许，另一方面也忽略了对学生自主学习能力的培养。而如果老师课上讲解的内容太少，学生课上掌握的基础知识肯定会少，学生课下也就难以进一步自主学习。所以，正常的排课，不但应对课时有要求，而且对课下自主学习的时间也应有要求，根据课程的特点对上课时间和自习时间进行科学合理的搭配，但有的高校对此认识不足，并存在因人设课的现象。例如，某高校“材料物理化学”专业有一门专业选修课“多弧离子镀技术”，该课程就是教学生使用多弧离子镀设备，然而，却安排了32课时，这样安排课时显然存在着课时的浪费。还有的高校课程排的过满，没有考虑留给学生课下自主学习的时间，使学生既没有“温故”的时间，也难有“知新”的空闲，不但不利于学生对课上教学内容的掌握与巩固，也不利于自主学习能力的培养和新知识的学习。例如，某高校“材料物理化学”专业2010－2011学年第一学期某研究生的课表中，从周一到周五就排了36节课，对这样爆发式的密集排课，学生显然没有充足的自主学习时间，其教学效果可想而知。自今年开始招收专业型硕士生以来，由于该类研究生的学制为两年，比过去正常的硕士研究生学制缩短了一年或半年，有的些高校又没有对该类研究生课程体系及培养目标进行充分的思考与论证，而是匆匆忙忙上马，将过去对（学术型）硕士研究生的课程全部照搬，其结果，必然是爆发式的密集排课，学生的培养质量很难得到保证。

4．教师授课质量不高

一个好的担任硕士生课程的教师，不但应该具有本学科扎实的基础知识，而且应该具有较丰富的科研或实际工作经验。有些高校，由于合格的教师不够，又不愿意引进相应的人才，有些课程只好敷衍了事，甚至随便找个老师上上课。例如，某高校的“材料物理化学”和“凝聚态物理”专业有一门硕士研究生的必修课——“固体量子理论”，但由于没有合适的教师，只好找一个硕士刚刚毕业的年轻教师上这门课，而这位教师过去也没有学过这门课，据这位教师本人讲，上课时只好大量删减教学内容，其教学效果可想而知。

除上面讨论的以外，在研究生课程的设置和管理中，也还存在很多其它方面的问题，需要我们不断地去发现，去研究、去改进。

三、严格课程管理，提高研究生培养质量的几点建议

针对上述问题，为提高硕士研究生的培养质量，笔者提出以下几点建议。

1．必须加强课程设置的管理

必须根据具体的培养目标，结合学科和科学技术发展的实际情况科学合理地设置课程，使研究生既具有较宽的知识面和深厚的基础知识，又具有其研究方向的特定的专业知识。课程设置必须经过由专家组成的专门的学术委员会讨论和严格、充分地论证。一般而言，专业基础知识需通过专业必修课的学习，为此，就要保证必修课的内容与专业相适应，且有一定的宽度。笔者建议，按一级学科应设置5～7门专业基础课，作为该学科所有的研究生都必修的课程，这样，基本可以杜绝必修课中专业知识面过窄的问题。由于研究方向的特定的专业知识需要通过选修课获得，因此，必须使选修课的内容与科学技术的发展相结合，且有一定的深度、广度，使所有的学生都有适合于自己研究方向的课程。另外，要鼓励研究生在导师的指导下选修跨学科课程，以适应新学科、边缘学科和交叉学科的发展对研究生知识水平的要求。

2．必须合理地设置授课与自主学习的时间

要坚决杜绝一课两拆，人为设课等占用课时的现象，使正常授课的教师有充足的授课时间，也使学生有充足的自主学习时间来消化课上的学习内容和新知识的学习。80年代比较成功的经验表明，课上时间和自主学习的时间比例约为1：1．5～1：2，目前，由于研究生的扩招，生源质量整体有所下降，这个比例还应该相应有所提高。根据笔者的教学经验，目前课上时间和自主学习的时间比例设定为1：2～1：3比较合适。当然，对于985院校而言，由于生源质量比较好，学生自主学习能力较强，可以维持80年代的比例，这样，学生不但可以更扎实地掌握专业知识，而且可以提高学习能力。

3．必须加强教师授课管理

首先，要充分发挥学术管理机构的监督作用，建立研究生教学指导委员会或研究生教学督导组，通过随机听课，与教师交流，走访学生，检查教案等工作环节，对教师的教学态度，教学内容，教学方法，教学效果等进行监督，及时发现教师授课中存在的主要问题。

其次，要建立学生评教制度，广泛调动研究生对教师授课质量评价的积极性，并将这种评价作为对教师评估的依据之一。对于专业知识不足，缺乏授课能力或授课不认真的教师，必须严格予以调整和教育。

第三，要发挥教师的自评作用，任课教师本人可以通过走访学生及其导师，检查自己的授课内容，授课质量，不断进行自我修正，自我完善。

4．积极开展引进人才工作并做好教师的继续培训

对于缺乏高质量师资的专业，一方面，要积极进行相应的人才引进工作，另一方面，要积极进行对现有教师的培训工作。可以通过学术假制度，使教师不断学习，不断进行知识更新和自我提高，以适应教学发展的需要。

总之，造成目前硕士研究生培养质量不高的原因多种多样，但课程设置不科学、不合理，任课教师不合格，教学态度不端是其中一个重要因素，必须引起高校、研究院所等研究生培养单位的高度重视。对于课程体系的设置，必须认真贯彻加强基础、拓宽知识面、强化自学能力的设课原则，并且注重实用性、综合性和前沿性。我们有理由相信，有了科学合理的课程体系和严格的课程管理制度，硕士研究生的培养质量一定会有所提高。

[1]王志祥，许兰平.论建立科学的研究生培养质量保证体系对提高研究生培养质量的重要作用[J].职业时空，2009（2）：156-157.

[2]李保仁.以提高质量为主线开创研究生培养工作的新局面[J].学位与研究生教育，2005（2）：43－46．

[3]张建林，廖文武.关于提升研究生培养质量的再思考[J].现代教育科学，2008（1）：151-155.

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