高职院校新生性心理分析——基于云南某高职院校新生性心理状况的调查

李艳梅

云南新兴职业学院,云南 玉溪 653100

高职院校新生性心理分析
——基于云南某高职院校新生性心理状况的调查

李艳梅

云南新兴职业学院,云南 玉溪 653100

对云南某高职院校新生性心理调查表明:新生对性的看法比较传统,受社会环境的影响不大,认为性与生育密切相关,对恋爱期间的性交行为表现一定的宽容态度;对性行为、性骚扰等涉性行为的理解较为狭隘,这为进一步开展性知识相关教育提供了思路。

性心理;高职院校;性骚扰;性行为

精神分析大师西格蒙德·弗洛伊德认为性是人类的一种最原始的本能,他称之为“力比多”(Libido)[1]虽然弗洛伊德的这种泛性论引发巨大争论,但是,对于处于青春期的高职院校学生来说,性生理逐渐成熟,性意识也较为活跃,学校性教育势在必行。笔者所在学校将《大学生心理健康教育》作为大一新生的必修课程,为了更好地了解大一新生对性知识的状况,笔者在讲授“性知识”相关章节时,对任教的新生进行了随机抽样调查。

1 研究方法

本研究采用随机抽样的方法,考虑到抽样成本等因素,对任教的三个专业共196名学生进行了等距抽样,抽取了65份样本,剔除无效样本5份,共获得有效样本60份,男女样本数分别为26人、34人。样本有效率达92%,符合随机抽样的基本要求。

2 研究结果与分析

2.1 新生对“性”的基本看法

当问及学生对“性”一词会想到哪些词汇时,在给定的与性有关的词汇中,排在前四位的词汇是:生育(占52.7%)、亲密(占41.4%)、羞耻(占34.2%)、恐惧(占22.6%),这表明,学生对“性”的看法还比较传统,有半数以上的学生认为性与生育有关,四成多的学生将“性”视为亲密关系,但是,也有两成多的学生对性存在恐惧感。

2.2 高职学生接受性知识教育的渠道

从我们的调查来看,学生接受性知识教育的渠道可谓五花八门,学校教育、听父母或长辈说、与同学、朋友相互交流、从广播、电视、报纸等媒体获知、看色情相关图书或音像资料均有所涉及,这其中,排在前三位的是:与同学、朋友相互交流(占40.5%)、从广播、电视、报纸等媒体获知(占25.4%)、学校教育(占20.3%)。虽然学校教育是学生接受性知识教育的渠道之一,但明显让位于人际传播渠道(如与人相互交流)和大众传播渠道(如报纸、广播、电视),这也从一个侧面反映出开展学校性知识教育的紧迫性,尤其值得注意的是,本调查显示,有21.5%的男学生接受性知识的渠道是看色情相关图书或音像资料,学校性知识教育绝不能让位于这些不良的渠道。

2.3 高职学生对性行为的看法及性梦、性自慰情况

有51.0%学生认为拥抱、接吻、爱抚等行为不属于性行为,有10.5%的学生说不清这是否属于性行为。这一调查结果可能与学生对“性”的传统看法有关,因为有52.7%的学生认为性与生育有关,显然这才是他们认为的“性行为”。有半数以上的学生经历过性梦,但70.5%的学生尚没有诸如“手淫”等性自慰行为,且出现以上性自慰行为以男生为主,但性自慰的次数一般在半个月一次或以上,另外,有61.2%的学生认为性自慰行为是不道德行为,这可能仍与学生对“性行为”的传统看法有关。

2.4 高职学生对性骚扰的认识

100 %的学生都将“遭到不正常的抚摸、搂抱、摩擦等行为”视为性骚扰,而只有15.7%的学生认为“从言语上进行侮辱、戏弄、挑逗等行为”视为性骚扰,换言之,有八成多的学生并不认为言语上的不良行为属于性骚扰,基于以上认识,相应地,只有10.4%同学遭遇过“性骚扰”,且均为女性。对性骚扰的狭义理解,显然影响了个人遭受“性骚扰”的频次。为此,我们设置了一个有趣的问题:你会在异性同学面前讲色情笑话吗?对这个问题的回答,可以从一个侧面显示出,有些色情笑话可能就直接针对异性,异性在听到时,可能就不经意间受到了“性骚扰”,而自己却并不认为这是“性骚扰”。结果显示,有31.8%的学生曾讲过色情笑话,这表明,实际遭受“性骚扰”的学生比例还会更高。

2.5 恋爱期间对性交的认识

恋爱期间的性交是典型的婚前性行为,对这个问题的看法,有30.7%的学生认为“只要双方相爱,是可以理解和宽容的”,这反映出高职学生对恋爱期间可能发生的性行为表现出一定的温和态度,由于性交行为发生的隐私性与秘密性,有21.2%的学生认为这是“个人私事,不好评说”,即便发生了,也表现出一定的理解和宽容度。但是对于在不情愿的情况下发生的性交行为,有41.0%的学生表示“会后悔”,但也有15.0%的学生对此“说不清”,这可能与性交行为产生的结果有关,比如怀孕、痛经等。男女学生在主动要求发生性交行为的态度上存在明显的差异。近四成(38.8%)男生在恋爱期间会主动要求这种行为,而只有不到一成(5.3%)的女同学会主动要求,相应地,男女学生在拒绝对方的性交要求上也有类似的差异。这从一个侧面反映出较多的婚前性行为主动权在男性一方。

2.6 对出现性心理问题的看法

出现性心理相关问题后,有近8成的学生(占78.2%)表示会寻求别人的帮助,而这些学生大多数属于活泼开朗、热情奔放型性格,保守内敛型学生一般不会主动寻求帮助,但会想办法通过各种渠道学习来检测性心理问题,比如听别人讲涉性相关知识,并在交流过程中获取信息。但是,学生对于“出现了性心理问题后,会首先告诉谁或寻求谁的帮助”这一问题上,朋友或同学是摆在第一位的,其次是父母,再次是老师。这可能与处于青春期的学生的生活环境有关,由于学校生活的相对封闭性和同学、朋友交往的相对密切性,学生们更倾向于向身边的朋友或同学求助,当然,与他们关系密切的父母、老师也是他们的求助对象。

3 总结与讨论

本调查通过对学生的“性基本知识”和“性相关知识”两大方面的问卷调查,涉及与性心理相关的性联想、性知识接受渠道、性梦、性自慰、性骚扰、性关系、性交、恋爱与性等知识,基本涵盖了性心理分析的要素。从调查结果来看,高职学生对性的认知与态度相对比较传统,也比较狭隘,如学生对性骚扰、性行为这两者的认识就存在明显的偏差。实际上,性骚扰是指“对异性作出一些与性有关的异常行为,包括语言及身体方面的接触,而这一类言词或行为都会引起对方不快或不为对方接纳”[2]。性行为也不仅指性交行为,还包括拥抱、接吻、抚摸等行为。这当然与学生的成长期密切相关。作为高职院校的大一新生,刚从紧张的高考走出来,接受诸如性心理相关知识的时间和精力明显受限于学习的压力。因此,在接受性教育、寻求性心理帮助等问题上倾向于与朋友或同学的人际交流,对婚前性行为也表现出一定的温和态度。

必须说明的是:本次调查随意涉及到不同专业的新生,但是,从数据分析来看,专业之间并没有明显的差异,毕竟,新生刚进入新环境,对性知识的认识更多的来自于以前的环境,与专业的关系不大。

[1]徐天民.性与政治[J].中国性科学,2009(5):34.

[2]夏立平.实习护生遭受性骚扰现状的调查分析[J].解放军护理杂志,2005(10):33.

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