论语文课堂教学中粉笔板书的有效性

赵有燕(南京师范大学第二附属初级中学)

论语文课堂教学中粉笔板书的有效性

赵有燕(南京师范大学第二附属初级中学)

随着现代科技的不断发展,多媒体在中学语文课堂中得到广泛的运用,有力地推动了中学语文教学。但随着多媒体教学的普及和深化,不少人逐渐形成了一种片面的认知：公开课,如果没用上多媒体课件,那就是传统的、守旧的;示范课,不用多媒体教学就不具有示范性和现代性。教学中重视了多媒体课件的开发和运用,却往往忽视了传统粉笔板书的作用。

当前的语文教学就粉笔板书而言,存在以下不容乐观的现状：第一,黑板上无板书。一是因为有的教师过于依赖多媒体课件,认为把授课内容全部制成课件,一张张点击下来,既“现代时尚”又“省时省力”,一举两得。因此,一节课用上十几甚至几十张幻灯片,放电影式的多媒体教学给学生带来了视觉的冲击和审美享受,但一节课下来,也造成了学生的审美疲劳,热闹过后,黑板上一片空白,不着一字痕迹,学生头脑中也一片空白。二是因为多媒体教学成了部分书写不佳的教师的挡箭牌。“三字一话”这是作为一名语文教师必备的基本功。有了多媒体后,这部分书写欠佳的老师就可以放心地“稳坐钓鱼台”,不必苦练基本功了,于是为了避短,每节课都运用多媒体课件进行教学,粉笔板书也就省去了。

第二,为板书而板书。有些语文教师并不重视板书设计,认为该讲的多媒体课件上都有了,不必在粉笔板书的设计上多下工夫,这种认识上的不足导致了为板书而板书的现象,这样的板书要么重复多媒体课件上的内容,要么简单重复教学要点,缺乏科学性,既不考虑教材内容和学生实际,又不遵循板书设计的基本原则,导致教学效果低下。

好的板书就是一篇微型教案,对学生理解教学内容、启发思维、发展智力、指引学路起着重要的点化作用。王松泉先生说：“板书是反映课文内容的镜子,展现作品场景的屏幕;是教师教学引人入胜的导游图,学生学习中掌握真谛的显微镜;是开启学生思路的钥匙,进入知识宝库的大门;是每堂课的眼睛,读写结合的桥梁……”

因此,在中学语文课堂教学中,无论教学手段多么先进,多媒体课件制作得多么精美,粉笔板书也不可能被幻灯、投影等完全取代,而应与多媒体课件相互融合,互相补充。笔者认为应贯彻有效教学的理念,从以下几方面提高粉笔板书的有效性,切实提高课堂教学效果。

一、遵循板书设计的基本原则

板书设计既是一门科学,又是一门艺术,它必须遵循一定的原则：

1.直观性原则：粉笔板书是教师授课时在黑板上书写的内容。以文字、符号、图形、绘画等具象性手段将教学内容直接诉诸学生的视觉,丰富学生的感知表象,有助于学生吸收和掌握知识信息。教学板书可以弥补语言表达的不足,把抽象、复杂的内容直观地展示在学生面前。

2.启发性原则：好的板书就是要交给学生一串钥匙,让学生用它开启知识的大门,自己去发现知识,获得知识。板书中的每个文字,都应具有启发性,能引起联想,调动学生探求知识的积极性,唤起学生对课文的想象和记忆,帮助学生理解知识,进而掌握知识。

3.简洁性原则：教学板书的语言要准确、凝练。要准确、深刻地反映教学内容的本质。要提纲挈领,抓住要点,条理分明,纲举目张。要做到简洁凝练,层次分明,繁而不杂,多而不乱;要疏密相间,平衡有致。这就要求教师在吃透教材,了解学生的基础上,精心设计,力求以少胜多,简处求丰。

此外,还要遵循准确性原则,示范性原则,针对性原则。

二、目标明确,重点突出

语文教学的每一节课,都有明确的目标和相应的重点、难点,教师设计板书时,要认真钻研教材,分析学情,做到目标明确,重点突出,切实提高课堂教学效率,圆满完成课堂教学任务。

三、形式多样,方法灵活

朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要,给人以联想,形式多样,给人以丰富感;结构新颖,给人以美的享受”。可参考下面的方法进行设计：

1.提要式板书

由于板书的内容是课文内容的 “纲”,可以“纲”带“目”,牵动全篇,这样的板书设计概括力强,如《花儿为什么这样红》的板书：

2.对比式板书

着眼于突出比较对象的异同点,以达到对知识的深层次理解。如鲁迅《从百草园到三味书屋》一文的板书,可在对比中揭示文章中心。

3.列表式板书

特点是条理清晰,事物间的联系和从属关系分明,使学生一目了然,这样的方式适用于人物、事件之间关系比较复杂的课文,如《纪念白求恩》的板书：

白求恩 不少人或有些人对工作 极端的负责任 不负责任,拈轻怕重对人民 极端的热忱 冷冷清清,漠不关心,麻木不仁对技术 精益求精 鄙薄技术工作,见异思迁

通过图表,文章内容一目了然,有助于学生了解白求恩共产主义精神的实质及其具体表现。

4.点睛式板书

可着眼于文章中的关键字词,如朱自清的散文《春》,可紧扣“春”字来设计板书,既突出写景中心,又形象生动,富有美感。

当然,板书的设计方式远不止上述四种,其他如解题式、流线式、回环式、填充式等,无论使用哪一种方式来设计板书,都要因文因人而异,切忌生搬硬套,一切以有效教学为前提。

四、发挥自身优势,和多媒体课件互补

多媒体课件能充分利用声、画、视频等多媒体手段创设情境,具有丰富的表现力和良好的交互性。然而,粉笔板书也具有不可替代的优势。我们要充分发挥粉笔板书的优越性,扬长避短,和多媒体课件互相补充,提高粉笔板书的有效性。

首先,充分发挥粉笔板书示范作用。我们的板书直接影响到学生的书写能力,因为学生的模仿能力很强,一手漂亮的粉笔字不仅是一位语文教师必备的基本功,而且也会得到广大学生深层次的认同和模仿,树立起教师良好的个人形象,书写优秀的老师会使学生产生佩服心理,并且在这种心理的驱使下,产生出强大的精神动力和行为驱动力,从而提高语文学习的积极性。

其次,利用粉笔板书灵活机动的特性,弥补多媒体课件的不足。多媒体操作方式机械化,存在明显的人机互动局限,要按事先预设好的环节进行教学,教学过程中总会有超出预设的突发事件,这是做多媒体课件时难以预料的,这时,粉笔板书便充分显示其灵活性,能起到一种互补效果。

另外,借助粉笔板书启发学生思考,激发学生想象。教师使用多媒体课件进行教学,点击题目时,经常不小心点出了答案,学生就直接说出答案,懒得思考 “为什么”,觉得“看答案”要比“听答案”直截了当,“边看边抄”要比“边听边记”省事,“边听边记”有一个思维和筛选的过程,“边看边抄”只要依葫芦画瓢就行。这种情况下,教师适时地对重点内容进行板书,让学生记笔记,有助于启发学生思考,让学生克服思维惰性。

语文课堂教学离不开富有表现力的语言,离不开扎实的教学组织能力,也离不开直观灵动的粉笔板书。在科技飞速发展、多媒体技术深入课堂教学的今天,让我们再次感受粉笔板书的魅力,提高粉笔板书的有效性,切实提高课堂教学效率,这对于提高教学质量有较强的现实意义。

参考资料：

1.吴堂《关于现代教育技术与中学语文教学整合的冷思考》,《中学语文》2007年第10期。

2.吕内巧《论语文课堂中粉笔板书的作用》,《语文教学之友》2007年第 11期。