培养学生学习数学的兴趣

余润萍

杰出的数学家们之所以能取得惊人的成就，原因之一就是对数学具有浓厚的兴趣和强烈的求知欲。从几十年的教学实践得知：当一个学生对某一方面的知识产生浓厚兴趣时，就会如饥似渴地进行学习，就会废寝忘食地攻克难关；凡是学生在快乐气氛中学到的知识，均掌握得既迅速又牢固。因此，作为肩负培养人才重任的数学教师，要按照儿童的心理特点，遵循现代教学论的教学原理，用一颗赤城的“爱心”，唤醒无数颗喜爱数学的童心；以和谐融洽的师生情感，诱发学生学习的内驱力。在教学中，除充分挖掘和发挥教材中的兴趣因素外，还要巧妙地运用新颖合理的教学手段，最大限度让学生各种感官参与学习过程，并灵活运用教学方法，使学生在40分钟内，心情舒畅地高速高效地完成学习任务，以达到减轻学生的过重负担，又提高教学质量的目的。

据上述认识，我在教学中，首先认真研究教材的知识结构，把握知识间的内在联系，找出该节教材中的兴趣因素，估准新授内容与不同层次学生的基础之间的差距，以便确定具体的教学目的与要求，并着意选择易激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用的教学手段和方法。同时，精心设计教学程序，注意保护、提高学生学习的兴趣。其做法概括起来有以下两点：

一、创设良好的开端，引发兴趣

一日之计在于晨，一课之计起于“引”。导入新课是一堂课的重要环节。如果能从教材内容需要出发，以组织有趣的数学小游戏，以讲述生动的小故事、已设置悬念情境、以介绍某一数学问题的巧妙运算，或以一个激起思维的数学问题等方法来引入，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣，在较短的几分钟内，使学生的思维活跃起来。例如，教学“得数是11的加法”时，课前先印好“圈十”卡片图。如：

新授前进行“圈十”游戏：每小组发三幅图，同学们边圈画边交流。然后，各组同学举起圈好的图让大家观察，再说一说圈的过程：每幅图怎么圈的？圈内有几个？圈外有几个？一共有几个？说完，引出新知，激起了学生的学习兴趣。再如，教学“小数的意义”时，课前利用课外活动时间带领同学们到某商场参观一些商品的标价；教学“面积”、“体积”时，组织学生到野外参观或测量，课堂上再揭示新知，组织讨论。实践活动适合学生好动的特点，容易使学生产生学习兴趣，增强学生学习新知的欲望，同时也为学习新知做好了铺垫。

二、让学生参与学习活动，培养兴趣

针对一节课的内容，精心创设某种学习情境，如：引导动手操作，实际调查、测量；引导学生计算、观察，分析、概括，发现规律……让学生切实参加到学习过程之中，使所唤起的学习欲望和兴趣有所寄托，从而得以保持和培养。如：教学“有余数的除法”时，先让学生动手摆学具，用10个小圆片当作苹果，用2个大圆片当作盘子。先摆：把10个苹果平均放在2个盘子里。（学生很快分好，每个盘子里放5个。）再摆：把9个苹果平均放在2个盘子里。（同学们感到麻烦了。）一个个小手举起，有的说：“老师，我每个盘子放5个，不够了。”有的说：“老师，我每个盘子里放4个，还剩一个呢！”在学生摆学具的基础上，教师指出：在日常生活中，常遇到平均分一些东西，分到最后有剩余的情况，进而揭示这节课学习的内容是“有余数的除法”。学生动手实践，对分的结果有充分的感知，就为建立有余数除法的有关概念，掌握计算方法，打下很好的基础。再如：教学“圆环面积的计算”时，先让学生各自动手画一个半径是6厘米的圆，并剪下来，再以这个圆心为圆心，画一个半径小于6厘米的圆，并剪去内圆，这样手中得到的就是“环形”。接着，让学生口述操作过程，加深对“环形”的认识。然后，进一步引导学生联系自己操作过程，推出计算公式。这样的动手操作——语言叙述——总结公式，是一个由具体到抽象的过程。学生在教师引导下，手、眼、口、脑多种感官交替使用，提高了学生的参与意识，发展了智能。也使学生尝到收获和成功的乐趣。

十几年的教学教研实践，使我感受到培养学生学习数学兴趣的快慰。我的体会如下：

培养学生的学习兴趣，有利于激发学习热情，学生对数学产生了兴趣，就会变“被动学习”为“主动学习”，课堂上就会注意听，细心观察，认真动手操作，积极思维、探索，大胆发表意见。在学习活动中学生的智力和非智力因素得到同步发展，教学质量的提高有了可靠的保证。

培养学生学习兴趣的一个重要问题是解决学生的“爱学”问题。由于教师热爱学生，特别关注每个学生：动之以情，深如父母；晓之以理，细雨如丝；言之动听，以没每冶人；以温和的言语拨动着儿童的心弦，以亲切的目光激励着差生的进取。差生变“厌学”为“肯学”，优生变“肯学”为“好学”，差生个个奋力赶上，优生人人更上一层楼。教师和全体学生的努力会赢得教学质量大面积的提高。

培养学生学习数学的兴趣，是减轻学生过重负担，提高教学质量的有效途径。