增强应用意识,激发创造潜能

杨 燕

重视培养学生的创新意识和实践能力，这既是社会发展的需要，也是数学教育改革的需要，数学实践活动课是培养实践能力的载体，是根据学生已有的数学知识和生活经验，以生活中数学信息的收集、整理、分析处理等为内容，让学生增强运用数学思想方法解决实际问题的意识，提高发现问题、实践应用能力为目标的小学数学教学活动。这就要求我们教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而增强学生对数学知识应用的意识，激发学生的创造潜能。下面笔者结合自己的实际教学，谈谈对数学实践活动课教学的一点感悟：

一、在实践活动中发挥学生的主体作用

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”实践活动就是给学生一个研究、探索、展示智慧的空间。自主参与是数学实践活动教学的核心，教师在设计实践活动时，要根据学生年龄特点、身心发展规律以及数学活动自身的特点，诱发他们形成渴求学习的内部动力，引导学生主动参与的积极性。教师在实践活动中起到穿针引线的作用，给学生以指点、提示、帮助，要认定学生才是学习的主人。

例如：“愉快的周末”中有一个活动场景是接力赛，我征求学生的意见，“每组几个人进行比赛，谁来当裁判？”，学生决定后，在操场上布置的场景上进行接力赛了，我以一名参与者、引导者的身份出现，在快比赛结束时，突然让学生停住，这时先看看哪一队最快，哪一队最慢。在学生全身心地自主参与活动的过程中，他们亲身体验、发现了问题的结果。在进行套圈比赛时，我让一名学生掷套圈，问“他能得几分？”，在主动活动中学生发现计算得分的方法是把3个分值都加起来算出总分，不需要教师灌输方法，而是自主地去发现。学生玩得开心，在欢笑中开动了脑筋，学到了数学知识。

二、在实践活动中增强学生的应用意识

数学实践活动是以学生所学的数学知识为基础，让学生通过实践活动，观察和体会所学数学知识在实际中的应用。因此，要把所学的知识灵活地运用于实践活动中，让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，培养数学的应用意识。

例如：一年级学习了“认位置”：前后、左右、上下；学习了10以内的加减法、连加、连减、加减混合后，我设计了这样的一堂数学实践活动课：摘草莓，在草莓园里，学生们边摘边数，在快乐中应用了所学的知识，知道共摘了几颗草莓，吃了几颗还剩下几颗，小组里一共摘了几篮，一共摘了几个，前后左右各有几行草莓，等等。应用学过的知识学生解决了实际生活中的很多问题，学生感到自己真了不起，这样不断地增强学生应用数学的知识解决实际问题的意识。

三、在实践活动中培养学生的问题意识

现代心理学家认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望，为了在实践活动中不断增强学生的问题意识，教师要注重启发引导，让学生结合数学知识的学习发现数学问题、提出数学问题、解决数学问题。使学生意识到我们的生活离不开数学，从而培养学生的问题意识。

例如：“有趣的拼搭”，我首先是让学生以小组为单位将四种形体都在桌上滚一滚，在滚的过程中学生发现了很多很多的问题：有学生说：圆柱体和球体滚得都很快，而长方体和正方体一点也不好滚；有学生说：圆柱体和球体滚得都快，但我觉得球可以向任何方向滚动，而圆柱体却只能向一个方向滚动。我惊讶于学生自主发现数学问题的能力。在“堆一堆”的过程中，我让学生以小组为单位自主进行活动，并在活动的过程中随时提出问题，说出自己的感受，学生说：圆柱体和球体一点也不听话，老是要动的，不好堆，而正方体和长方体很听话，很好堆。”童真的语言中蕴含的是科学的数学知识，在活动中学生发现了一个个有趣的问题，并且不断地把自己的问题提出来，学生变得喜欢提问题，而且善于提出有价值的问题。

四、在实践活动中激发学生的创造潜能

创造学认为人的创造潜能不存在于现实的认识成果中，而活跃在形成结论成果的探索过程中，只有认识发展的积极活动，才能释放创造潜能，驱动着发现真理。孩子们对任何事物都充满好奇，让学生在动手、动脑、动口的实践活动中学会学习，进而激发学生的创造潜能。

例如：在一节低年级的“拼出美丽的图画”实践活动中，我设计了“折一折，施展你的创造力”：在一张正方形纸片上折出更多的正方形来，在正方形纸片上折出其他的图形来，在一张圆形纸片上折出两个、四个……许多个大小完全一样的图形；“剪一剪，展示你的动手能力”：让学生将刚才折的图形沿折痕处剪成不同的长方形、正方形、三角形等；“拼一拼，发挥你的现象能力”：让学生通过合作，拼出美丽的图案。这样的实践活动，把学生的外部操作与内部的数学思维紧密结合起来，加深了学生对所学图形的认识，学生在动手尝试中获得了知识，培养了大胆思考、勇于创新的能力，进而激发了创造的潜能。

数学活动作为一种新的学习内容及方式，对于我们广大小学数学教师来讲是一个崭新的课题。在探索和实践中我们认识到，学生的学习不仅是知识的积累，更应在知识应用中强调应用数学的意识；不仅要让学生主动地获取知识，还要让学生去发现和研究问题；不仅要让学生运用知识解决实际问题，更要在寻求问题解决的过程中激发学生的创造潜能，感悟数学的魅力。