自主探索 其乐无穷

张春芹

【摘要】兴趣是最好的老师。在数学课堂教学活动中，教师俯下身来应融入到学生群体中，与学生一起动手、动脑，调动一切可以调动的的因素，引导学生积极思维，主动探索，发现问题，大胆尝试解决问题的途径，最终让学生获得自主探索的信心和能力。在师生互动的同时，能更好地捕捉学生在探究过程中的各种信息，及时调整教学策略，从而达到教学效果的最优化。

【关键词】自主探索；其乐无穷

小学课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼而富有个性的过程。而兴趣能推动人去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界，使人的积极性和主动性得到充分的发展。因此，在数学学习中应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻找快乐，主动地获取知识，从而体会数学使用价值。

一、创设问题情境，激发学生探索动机

当代美国著名的数学家哈尔莫斯曾说过“问题是数学的心脏。”没有问题的存在就没有数学活动的开始，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。我们教师可根据教学内容、生活实际与学生求知心理之间所产生的认知冲突，把学生引入一种参与问题解决的情景之中，从而激发学生的探究动机，促使学生主动探索问题。例如：在教学“有余数的除法”时，结合教学内容设计了一个游戏“猜猜看”。媒体出示情境图：45个编号码的彩球并按蓝、红、黄顺序排列。“老师不看屏幕，只要同学们告诉我几号球，我马上就能说出它是什么颜色的，不信，谁来考考老师？（学生每说出几号球，老师马上就能说出什么颜色）。老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢？”这样就能把学生导入“自主探索”的境地，使学生想做、想说、想探索。

二、调动参与意识，提供探究机会

苏霍母林斯基说：“如果学生对学习没有一种欢乐的喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感到激动和惊奇，那么就淡不上热爱科学，热爱知识。”要使学生爱学数学，必须吸引参与到学习数学的过程中来。在课堂教学中，教师应精心设计教学的各个环节，尽可能为学生提供充足的典型的，较为完整的感知材料，促使学生动眼、动口、动手、动脑，引导学生自己去发现知识，给学生创设参与的条件，为学生提供探究的机会。例如，教学“圆的周长”时，老师指导学生用绕圆的方法量出圆的周长，再让学生拿出课前准备的直径为1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的圆形纸板，引导学生用滚圆的方法分别测量它们的周长，并记录到表格里。当量完前三个纸板时，教师提问：通过前面几个圆的周长的测量，猜猜，直径为4厘米的圆周长大约是多少？学生回答后，再让学生验证自己的猜测。最后，教师启发学生：通过测量，你发现了什么？算算看。从而让学生自己发现圆的周长与直径之间的比率。这样学生在观察、比较、探究中得出结论，使学生的对“身边的数学”有亲切、自然、真实的感觉，从而激发学生的参与动机，增强参与意识。

三、加强开放题教学，提高创新能力

数学作为一门思维极高的基础学科，在培养学生的探索方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，不仅可以激发学生的自主探索潜能，而且还可以培养学生的创新意识。例如：学习分数的基本性质后，出示一道简单的开放题1/2=（ ）/（ ），这是一道结论性开发题，每个学生都能填出一两个，应予鼓励；当学生提出了1万/2万，0.2/0.4等打破常规、较突出的数——不用说，要表扬；当学生说出这样的数有无数个——给予掌声。所以，在开放题的教学中，我们要沿着不同的方向、不同的角度去思考问题，让学生自己主动的、多方面寻求解决问题的途径，这样答案才会呈现多样性，让不同层次的学生获得不同程度的成功。同时也有利于培养学生的创新思维能力。

四、评价方式多元化，为自主探索提供动力

评价方式的多元化和鼓励性能让学生更大胆，更主动地参与到学习中来，为他们自主探索提供原动力。例如：在教学中让学生说说“9+4”的计算方法时，有的用点数法，有的用接数法，有的想到了“凑十法”，甚至还有的学生想出用“10+4-1”的方法。对于学生不同的算法，我都加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生之间能互相启发，互相借鉴，取长补短，从而不断完善自己的方法。因此，当学生通过自己独立思考、长时间的探索，终于解决一个对他来说是新奇和富有挑战性的数学问题时，教师都要给予鼓励与肯定，让学生大胆质疑，以疑促思、以思释疑，让他们勇于探索，树立学习的自信心。

五、融洽师生关系，是学生自主探索能力发展的家园

数学课不只是单纯的知识性的活动，而且也是情感活动。传统的师生关系，是凌驾于学生之上，强迫学生服从教师的意志，严重伤害了儿童的自尊心，自信心，而在民主、平等、和谐的新型的师生关系中，师生是朋友关系。所以教师要有一颗爱心，主动与学生沟通，做学生的知心人，建立一种平等、信任、理解、和谐的师生关系，积极营造民主、平等、和谐的良好的环境，使学生在心理安全的情形下积极探索，培养创新意识。

总之，在课堂教学中要相信学生，尊重学生已有的知识和经验，恰如其分的相信学生学习的能力，做到学生能学习的东西，让他自己学，学生能做的事让他自己做，使学生敢于思考，勇于探索，大胆尝试。把学生真正放到学生的主体地位，让他们自由地去探究、去发现、去体验探究活动的乐趣。