初探班级管理工作的方方面面

周 勇

摘要:班级管理工作是学校教育、教学工作的重要组成部分,良好的班级管理是学生全面发展的保证,良好的班级管理能促进学生的全面发展。文章在管理对象、管理模式、管理组织、管理方法等方面做了一些探索和尝试。

关键词:班级管理;班主任工作;管理模式;常规管理

中图分类号:G635 文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)29-0227-02

班级是学校工作的基本单位,班级管理工作的好坏直接关系到学校工作的优劣,因此,如何做好班级管理工作,是教师们孜孜不倦追求的目标。本文就这一工作的方方面面做了一些粗浅的研究和探索。

我们必须建立这样的理念:一个班级由几十名学生组成,要带好班级,就要培养好每一个学生,就必须调动全体学生的思想积极性,充分发挥他们的聪明才智,充分挖掘他们的内在潜力,充分优化他们的成长环境,充分培养他们的多种能力,使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的,作为班级领导者和组织者的班主任,就必须充分发挥教师的“主导作用”,做出长期的努力和实践,做好班级管理的方方面面。

一、研究管理对象

班级由学生组成,研究学生是管理班级的重点。学生是班级管理中的主体,学生是班级管理的一个支点,班主任只有利用好这个支点,才能使班级管理的杠杆更加有力可使,班级管理的杠杆才会平衡。因此,不管何人担任班主任,首要的工作就是必须认真研究管理对象,对象不明、情况不清,何以施教?研究学生可采用以下方法:

1.观察法。班主任在班级管理中直接观察学生的外部行为表现,从而对其思想进行了解和研究。这种方法简便易行,让学生感到教师时时在关心自己,令学生更尊敬老师,更向往上进,让学生觉得只有自己不断上进,才能对得起老师那期待前进的目光。但观察法比较被动,班主任必须客观公正地对待观察情况以免错怪了学生。

2.调查法。进行多侧面、多渠道调查。调查法必须注意被调查者与调查者之间的人际关系,以便使调查情况更全面具体。

3.谈话法。就是直接与学生进行交谈,这是做好学生思想工作的重要环节。俗语说:解铃还需系铃人。这种方法又可分为以下几种:

(1)拉家常法。用拉家常逐渐引出所要谈的话题,这样可以缓和气氛,缩短学生和教师间的距离,达到春雨润物、如水到渠成的作用。

(2)暗示谈话法。这种方法不开门见山,学生能平静下来,认真思考自己的行为,并通过教师的暗示,让学生自己找到缺点,自觉地改正缺点。

(3)宽容谈话法。荀子曰:“遇贱而少者,则修告导宽容之义。”用宽容的方式,使学生不记恨教师,反而让学生有愧疚之感。也使学生有了改正的机会和余地,这样会使事情迎刃而解。

(4)逐级谈话法。人们常说:欲速则不达。分几次进行谈话,逐级提高,把学生的缺点加以分解,并充分挖掘学生的闪光点,让学生觉得教师能理解自己,在潜意识中有了承认错误的勇气,为今后的转变埋下了伏笔。在这时班主任要抓住有利的时机,推波助澜,那么所期望的教育效果已为期不远了。

同时要引导学生增强竞争意识。当今的时代是不断竞争的时代,俗话说:适者生存。只有不断地竞争,才能找到自己的立足之地。作为学生,就从身边做起,从现在做起,在思想上学习上展开竞争,比谁进步最快,让学生在学生时代就具有较强的竞争意识,用良好的竞争心理去迎接竞争社会对学生的挑战。

二、构建管理模式

班级管理模式包括:学校的宏观规定,班主任和课任老师的日常管理以及学生的自我管理。构建好合理的班级管理模式是做好班级工作的基础。

首先,执行学校的相关工作安排及要求,把握班级管理的主导思想,明确管理方向与目标,定期评比班级管理的绩效,然后要求科任老师与班主任一起按校方总体要求,结合班级实际,具体指导班级建设。其中班主任担最大责任,课任老师也不能置身管理之外,教书与育人是分内之事。最后还要求学生自我管理。学生是自身发展的主体,只有调动其主动性,才能有效逐步发展。在班级管理中视学生为班级管理主体,这样才能调动学生的积极性,提高班级管理的效力。

其次,在具体实践中可以制定一些合理的规划评估方案,配合学校量化指标体系,进行定量分析。比如,在学校班级日志的记载管理下,在建立一个本班掌握的班级日志可以把要求再提的更高一些,如对少数后进学生建立个人日志,记载一天情况。另外,各科代表建立作业日志,各小组长建清洁日志等等。又如,学习委员,课代表负责记载各科学习、作业、考试情况;班长和班委记载各种活动和竞赛情况等等。在这些具体操作下,班级实施管理考评,鼓励先进,督促后进,同学之间相互学习,相互促进,形成良好的竞争氛围,使管理收到实效。

三、强化常规管理

班级常规管理既是班级管理的日常工作,又是学校管理工作的重要组成部分,它是班级学生各项能力得到充分锻炼,使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想,要有科学的管理思想,切不可认为此事天天做而流于形式,疏于管理,而应该是常做常新,强化管理。班主任要管理与教育相结合,通过管理促进教育,又通过教育促进管理,取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度,以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等为准则,狠抓学生基本生活习惯,文明语言、举止行为,校内外学习行为、纪律道德,使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用,需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量,并及时了解情况,适当加以引导,使学生在不知不觉中把常规管理落到实处,使班级常规管理更具科学性。总之,常规的工作必须由班主任抓紧、抓实、抓细,要时时认识到“抓而不紧,等于不抓”。而此项工作一旦出现失误,则班级管理的其他工作就很难展开。

四、健全管理组织

一个组织健全的班级,有利于班级管理。班主任要策划好班级组织,明确分工,让他们各司其职,要充分调度好班级组织,充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能,其他同学会以他们为榜样,发生潜移默化的变化;同时还具有激励和约束功能,其他同学会在他们的激励下,自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能,促使班级学生向自我管理迈进。

五、掌控管理对象

一个班级学生很多,班主任不可能每天都管住每一个学生,要提高管理效果,就必须时时掌控住管理对象,抓住重点,以点带面,统控全体。

首先要树立正面典型。以班级中勤奋好学,积极上进的学生作为典型,进行积极的指导,指出他的闪光点和不足之处,要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发,循循善诱,肯定和指出他的闪光点,增强他的自信心,并以正面典型激励他,启发他,一点点一滴滴,他定会转变的,这样就可以以一带十,点面结合。通过典型的树立,全面育人,使学生更佩服、尊重班主任,就可以很顺利地开展班级管理工作。

现在的学生,思想、性格大多活跃,在平时很容易形成自然群体——“小团体”。俗话说:物以类聚,人以群分。作为班主任就必须掌握尺寸,用合理、科学的态度加以分析。一般来说,对“小团体”,不要不分青红皂白先行否定,学生阶段的小团体,应该说它是具有积极意义的,有时往往是在“一人有难,众相帮忙”的特定情况下产生的,是孩子们的哥们义气而逐步形成的。因此,班主任要设计各种有益的活动来充分发挥群体的集体力量,让学生逐渐认识到小团体与班集体的区别,感受班集体的力量和重要,班主任要把这一点加以引导。积极的引导,有利于学生个性得到较好的发展,有利于同学间取长补短,互相促进,共同提高,有利于增强班级的凝聚力。但自然群体是无组织的,往往很容易涣散,不利于班级管理。因此班主任要掌握好尺寸,正面引导,指导学生选择合适的伙伴。俗话说:近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴会终身受益。

六、丰富管理方法

班主任充分利用好开展各项活动的机会,在做好总指挥员的同时,寓管理于活动之中。根据各项活动的特点,制定开展活动的规则,来管理约束学生。通过活动的发动和组织,开展和总结,让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯,培养同学间融洽的人际关系,提高道德素质,陶冶学生的情操,形成集体主义荣誉感,更加激发学生的爱国主义思想,从而更好地使学生树立远大理想,激发发奋学习的信心和热情,班主任在活动的安排和指挥中,很轻松地管理班级,从学生的语言、行为中折射出学生的内心世界,可使班主任寻找到管理好班级的新思路,促进素质教育的发展

总之,只要班主任用科学的眼光来面对班级工作,面对学生,班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作则,有道是:其身正不令而行,其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主,为人师表,把自己融化到班级之中,以发展的眼光来看待每一位学生,让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感,和学生一起用主人翁的态度对待班级管理,班主任更应该用“扇子”来煽动学生闪光的思想火苗,那么班级管理定会像星星之火,可以燎原。