评析班主任班会用语之“四忌”

钱金香 相 伟

摘要:在班会教学独特作用的表现中,班会语言的使用是影响其成效的关键因素。为此,班主任在班会用语中应努力做到“四忌”。

关键词:班会;班会语言

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)11-0107-01

作为班级管理的有机构成,班会课是班主任用以强化学生管理、组织集体学习、增进师生理解,形成优良班风的重要平台。在班会教学独特作用的表现中,班会语言的使用是影响其成效的关键因素。恰当的语言使用能够保证课堂教学生成积极的目标效果,而在班会中用语的失当非但不能体现班会本身所包含的教育功能,甚至还会对班主任后期的管理工作带来不必要的麻烦。为此,班主任在班会用语中应努力做到“四忌”:

一忌:信口开河,漫无目的地胡乱闲扯。班会作为教学活动的有机组成,其自身具有很强的教学目的性。长期以来,由于受功利教学思想的影响,许多班主任将班会理解为一种徒耗时间,毫无意义的说教。在这种观念的指导下,许多的班会演变为应付检查的表演课、发布信息的宣传课、处理学生的批判课,甚至直接转化为学生的自习课。

其实,班会是班主任与学生交流的有效平台,一节精心选定主题、详尽准备材料,充分展现内容的班会课能够就学生在生活学习中出现的某个问题组织起全员讨论,并在此基础上形成对问题的普遍认识以积极引导班级在未来教学管理中的健康走向。从某种角度看,班会课在备课程序上甚至比准备一节常规教学课更花时间和精力。然而,在现实情况中,一些班主任在组织班会课教学时常会表现出一种随意性,这其中的一点就表现在语言的漫无目的、缺少原则以及表述散乱上。

二忌:言而无信,不切实际的要求承诺。与其他课相比,班会有着较为丰富的组织活动内涵。这一条件使班会课既是传统意义上促成学生习惯养成的教育教学平台,同时,又是班主任老师假以强化制度规范的信息发布平台。在这双重平台框架内,班主任的班会语言使用应充分考虑到务实和严谨。

所谓班会语言的务实,就是班主任老师在组织班会教学中,对学生行为所作出的规范性要求能够贴合实际、有效可行。在教学实践中,有些班主任会在班级管理中主观臆想一些全新的学生评价方式,而当他将内容详尽,程序烦琐的考评方案在班级公布颁行时,这才发现,事先预想的方案有着难以突破的实施障碍,其结果自然是归于失败。在班级管理中,这种因缺乏思考而导致言语上的出尔反尔在一定程度上会削弱班主任在信息发布上的公信力。从这一点来说,一诺千斤,言而有信是班主任在践行班级管理工作中应予体现的首要原则。

在语言规范中,严谨往往与务实相伴。作为知识的传授者,班主任在课堂上展现的是其个体教学素养;而作为管理者,班主任在班会中的言行在一定程度上又代表着学校和年级的意志。正因为如此,班主任教师要格外注重语言表述的严肃性,这就要求班会语言中用回避那些违背原则的话、违反规定的话、缺乏依据的话、不切实际的话以及带有情绪的话。

三忌:拖沓冗长,滔滔不绝的碎语千言。一如常规课堂教学,班会也要求其教学语言的表述准确而精练。教学语言的准确表达,能够帮助学生清晰认知一节班会课的主旨,并在此基础上建立起对班主任所宣导思想的充分领悟。

然而,在教学实践中,由于对教学内容的提炼不够充分或是对问题结构的把握不够精准,一些班主任教师在进行班会课教学中会表现出语言组织上的散乱无序。这一点首先体现在对重点问题的反复牵涉上,这种牵涉往往伴随着对同一问题的重复叙述,滔滔不绝、喋喋不休,拖沓冗长。这种问题表述的重复操作在浪费了有限课时资源的同时也会使学生在视听上产生疲劳,甚至于形成厌烦和抵触情绪。

与机械重复相反,在一节班会课的准备中,有的班主任教师会将学习内容划分为诸多细微小点,逐一表述,面面俱到。这种教学内容的细化处理在一定程度上提升了学生在课堂上的长效关注度,但作为以促成学生情感认知为目的的班会课教学,这种趋于“会议”或“公告”式的组织活动形式使课堂教学失去了对主题的把握,其最终结果必将使班会失去其自身存在的现实意义。

四忌:严峻尖刻,声形俱厉地贬损斥责。与常规课堂教学只注重知识传授不同,班会课的活动宗旨突出强调了学生独立思想的树立以及健康观念的养成。在这一教学主题的引领下,班会课更多体现了师生间心灵的沟通和情感的交融。这种情感的融汇需要课堂环境的和谐民主,同时,也离不开班主任对学生的理解和宽容。

问题处处皆是,而耐心并非人人都有,在班会教学中,有的班主任教师为了追求教育效果上的立竿见影,其往往会通过强化对学生的惩戒来完成思想转化工作,用简单粗暴替代了耐心劝导。在这种情况下,班会课便不再是情感融合的空间,相反,伴随班主任教师将一个个矛盾和冲突引入,班会在此刻已演变为针对学生和问题的批判平台。在这类课堂上,没有了师生间对某一主题的共同感悟,不见了教学活动时所表现的和谐民主;学生所感受到的只是班主任在情绪激化下所表现出的严峻的表情、尖刻的言语以及对学生和过错的无休斥责。在此刻,班会已失去了其存在的情感意义。

学生行为习惯的养成是一个渐进、平稳和长效的过程。而在这其中,班会的有效组织以及班会语言的规范使用是平稳推进这一过程的基础性要求。只有关注语言、把握语言,班会课教学才会真正演奏出与教学管理协调发展的和谐旋律。