实施研训一体 加强针对性 提高实效性

邓文珍

内容提要: 根据海南省教研培训院《2009年小学语文、数学教研员“集体备课”专题活动的通知》的要求和安排,海南省小学语文“集体备课”专题研训活动于2009年9月14日和15日在全省各市县全面展开。789名小学语文教研员和教师参加了“集体备课”主题研训活动,这是海南省332名小学语文教研员在参加了暑期全省小学教研员培训之后参加的“集体备课”专题实践研训活动。

截至9月30日,全省“集体备课”专题研训考核基本结束,合格率超过90%。全员参与的在线作业的统计数据显示,各项指标皆达到95%,研训取得了高满意度。参加研训的教研员和教师积极参加学习,主动参与交流,超过规定的要求。如“集体备课”主题研训的统计情况为:

高满意度和高参与度的研训效果,是各市县教育局领导高度重视,研训等部门与进修学校通力协作,小学校长充分负责,以及教研室扎实工作的结果。现总结如下:

一、市县教育局领导高度重视,是提高研训管理效益的重要条件

2009年9月14日下午,各市县教育局组织召开了教研室负责人集体备课研训工作会议。到会的分管教研的领导作了重要讲话,对加强教研员的研训工作,有效开展“集体备课”活动提出了明确的要求。“集体备课”研训专题会议的召开,使小学教研员进一步提高了对教师“集体备课”工作重要性的认识,明确了开展集体备课活动与“备好课”专题研修之间的关系,以及实施步骤、方法和主要措施等,为有效实施“备好课”和集体备课专项活动提供了必备的支持条件。

二、教研室、培训等部门通力协作,是提高研训实效性的策略之一

加强针对性,提高实效性,一直是小学教师研训追求的效果。各市县教育局培训部门与教研室有效配合,通力协作,是提高研训实效性的一条策略。

市县教育局教研室主管部门为配合“集体备课”专题研训活动的开展,及时转发海南省教研培训院印发的开展集体备课的函件。这些文件和函件,对有效领导全市县小学教研员研训工作的开展,具体指导研训部门和各小学分阶段实施培训、进行集体备课活动,起到了重要的作用。由省组织到达各市县的指导专家主讲的“集体备课”有关专题报告,参训教研员和教师普遍反映其能够紧密结合新课程教师备课的实际,有助于教师们系统地把握所任学科教材的结构体系,理解教材内容,拓宽知识视野,学会分析和处理新教材。“贴近教师”“讨论非常具体、明确”“讲的很到位,挺适合我们的实际运用”“注重实效”“增加小学教研员和教师的业务和技能”,此类的评价比比皆是。与会的教师都表示活动办得很好,学到很多东西

三、教研室充分负责,保障了“集体备课”研训活动的顺利开展

教研室是教师研训的第一责任人单位,已经被多数学校所接纳。这是本次“集体备课”活动取得高满意度的基本保证之一。通过前述的专题会议,教研员和教师们普遍提高了认识,集体备课研训活动得到了重视。不少市县明确了职责,教研员发挥了极大的作用。屯昌县分管教研室的领导全程参与集体备课活动,有些市县的领导通过手机短信及时通知教研员和教师“集体备课”学习的要求和注意事项。大多数县级的教研员亲自组织抓集体备课研训活动,随时与镇中心学校的教研员和有关部门负责人取得联系,及时处理有关问题。省专派指导小组非常负责,全程监控教师的学习与研训情况,随时向省教研院反馈以求解决。全省多数市县都形成了信息交流的机制。这些都是以往很少出现的现象。

四、开展集体备课活动,提高校本研训实效

9月15日,全省所有的市县参训教研员和部分教师,一方面通过省教研院“集体备课”专题,即《有序备课——备课实务与新技能》《有效备课——备课问题诊断与解决》《反思备课——教案反思与研究》等发言,并在线提交培训日志,参与在线交流;另一方面,参加本市县组织实施的集体备课活动,开展备课问题诊断、个人初备、备课组集体研讨、修正教案和备课反思提升等活动,进行教学设计技能和教案反思技能训练,解决备课问题。

集体备课活动在全省各市县小学开展得轰轰烈烈。如屯昌县教育局教研室在向阳小学召开集体备课研讨会议,全县共100多位教研员、小学语文教师和“集体备课”组长参加了会议。本次活动组织有序,活动做到了四定,定时间:9月15日上午; 定地点:屯昌向阳小学;定内容:苏教版三年级上册第四单元;定中心发言人:主讲唐文锦,对本单元教材进行分析并提出教学建议,副主讲曾献波、苏文才、符国、王康鸿负责课时备课。 集体研训有方,从活动中,我们可以看到每位主讲教师对教研的热情及敬业精神。他们熟悉教材,胸有成竹,做到“五备”:备好教材分析,备好教法,备好学法,备好练习,备好教学过程。整个备课流程顺畅、科学合理,具有很强的可操作性。

文昌市这次集体备课分为自备—研讨—整理—补充四步进行。具体做法是: 个人自备。事先把备课的内容通知所有要参加活动的老师和教研员,要求大家自备,写出发言稿。 集体研讨。以文城中心小学同年级同科目的科任老师为主进行研讨,作重点发言,教研员和其他学校的老师参与讨论。通过集体研讨,优化教学方案。 完善整理。在集体研讨的基础上由备课组组长组织教师将组里提出的问题进行汇集和筛选,在达成共识的基础上进一步整理、完善,形成规范的教学设计预案。预案补改。预案补改主要是体现教师的个性化教学。备课组成员在主备课人员教学设计的基础上根据自己的教学风格、学生的实际情况以及自己对教材的独特处理方式等进行修改使用。全市性的集体备课,主要完成前两个步骤,后两个步骤由文城中心小学中心备课组自行组织进行。这次集体备课对教研员的作业要求是:写一份关于如何确定教学目标、教学重点、难点的书面发言稿和拟定一份本单元学习效果测试题。

儋州市集体备课主要研究的问题是:如何提高课堂教学的有效性,在有限的时间里使学生的听、说、读、写能力得到提高与发展。主题明确,活动流程顺畅。能按集体备课的实施原则,确实做到了定时间、定地点、定内容、定中心发言人,认认真真从备思想、备教材、备教案、备学情、备教法、备学法、备教学过程七个方面着手,确实做到了“六个”统一。整个操作流程是个人初备、集体研讨、课后交流。各教研员的发言都能围绕主题,从如何处理教材、设计教学过程、提高课堂教学的有效性等方面各抒己见。一致认为《花钟》这篇课文的教学设计目标明确。从认知目标、情感目标到发展目标,都能准确地把握本文教学的重难点,能结合三年级学生的实际,根据学情设计教法与学法;通过知识点的渗透(字、词、句的积累与运用),培养学生细心观察事物的能力,培养学生良好的学习习惯,发展学生的语言能力,以实现本课的教学目标。

乐东县教师培训学校对教研员培训项目比较重视,教研员开展集中备课活动是一项重要的跟踪培训内容,学校对活动的组织和实施都比较具体,全体小学语文教研员都参加。做到了定时间、定地点、有主讲人、有记录。整个过程大家积极参与,共同探讨了如何开展集体备课的问题,达到了一定的预期效果: 乐东县第一小学开展集体备课课题研究已经有一年的时间,校内教师兴交流之风、研究之风,已经取得了阶段性经验,形成了阶段性经验总结,并在全县推广,起着指向性作用; 本次活动从理论的层面研究、探讨了开展集体备课活动的思想与方法,教研员参与比较积极,提高了教研员的理论水平; 本次活动以讲座与讨论的方式演示了集体备课的具体操作模式(教师多媒体演示),有助于各位教研员在实际活动中的操作。

澄迈县预定主讲人加乐中心校符丽老师就“在阅读教学中,如何引导学生充分地读”这一主题发表了自己的看法。符丽老师从新课程标准对四年级学生的阅读要求谈起,以第二单元的课文《天安门广场》一文为例子,详细地谈了自己是如何落实“充分地读”这一目标的。然后老师们针对这一主题畅所欲言。或就符丽老师的做法提出建议;或就符老师预设的某一环节进行质疑;或提出了自己的预设,说说如果是自己上这一课书,会怎么上;或谈谈自己对这个单元的其他课文在“读”这一环节是怎么做到有效充分的……

家乐中心校的李芬老师发言道:“俗话说,书读百遍,其义自见。讲的就是书要多读,才能品出其中的真正含义。但是只是一味地让学生读,会使学生觉得很乏味,甚至读死书,不但不理解文章的意思,而且浪费时间,这就需要教师有效地引导学生读,也就是要求教师具有解读教材的能力……我认为充分地读应当引导学生层层深入地反复读,每一层次都要达到应有的目的。第一层,初读课文……第二层,细读课文……第三层,多元化解读课文……第四层,有感情的诵读课文……以上四个层次的读保证了学生读的时间和读的质量,让读不再成为支离破碎地分析课文前的形式。从而使学生能够充分地读,使朗读真正成为全面提高语文能力的有效手段。”

金江中心校的张蕾老师就本次主题提出了自己的观点:“充分未必是有效的。现在课堂上读的形式是多了,大都走形式路线,追求形式和表面的热闹。我认为应该是‘如何引导学生充分而又有效地读。”接着张蕾老师总结了自己平时的操作法:默读—略读—联系上下文读—积累词语。张老师还说:“一个好的语文老师,在解读文本时,首先要感动自己,然后你才能去感动学生。因为只有读进去才能走出来。”

第三小学的王老师在发言中说道:“语文老师的魅力,在于用你的解读使你的学生感动、感悟。”她一贯的做法是:读而思、疑、批、摘、议、悟、用七步曲。

西达中心校的黄老师说道:“充分读,让我想到书读百遍,其义自见,但这样的读耗时大,收效微,学生累。因此,如何有效地充分读才是语文教学的最高境界。在理解课文的基础上要学会收集重点词句,悟其意,感其情,品其味,从而得其法。”

五、集体备课成功经验和存在的主要问题

集体备课不但给了老师大量的研究学生,钻研教材的时间,而且也给大家提供了一个互相学习和交流的空间,不仅提高了教学成绩,也给青年教师提供了发展的契机,他们虚心向老教研员请教,教研员也利用这个机会进行教研活动,大家团结在一起出谋划策,打磨课堂。其实每一次打磨,就是一次难得的机会,都会使全体成员受益匪浅。

在组织实施“集体备课”专题研训活动中,我们总结了以下几条经验:

第一,为提高“集体备课”研训效果,可以将海南省特级教师和骨干教师聘为兼职培训者,建设优质的培训课程。此举,可以使远程视频“备课”课程学习和岗位自学相互促进,从而使“备课”研训效果增值。

第二,“集体备课”研训的理论学习、岗位实践研修,必须做到理论联系教学实践,缩短理论转化为实践能力的时间。用备课理论指导备课实践,在备课实践中逐步内化备课的理论知识,不断提高备课能力。

第三,实现教师培训与教学研究的有效结合,切实解决培训、研究“两张皮”问题,既减轻了教师的负担,又有利于提高培训的针对性和实效性,有利于学校建设成为学习型组织。

第四,要为有效远程培训提供必备的支持条件。领导重视教师培训工作,尤其是地方政府领导的重视是培训活动有效实施的重要保障条件。

第五,满足小学教研员和教师的培训需求,根据他们的实际情况,及时调整培训计划,是提高培训效果的重要因素。

第六,集体备课研讨前要认真自备。这样,研讨时才能目的明确,针对性强,有话可讲,才能抓住重点、难点和关键点。

第七,每次集体备课研究的问题不要面面俱到,要突出一两个重点问题,研究深入、透彻,使教师有所得。

第八,每次集体备课要根据具体情况指定一到三个中心发言人,中心发言人要事先做好充分的准备,做到心中有数。

第九,有条件的话,可以把集体备课、公开研究课、集体评课联系起来进行,这样效果会更好。

但是,我们通过调研、学习情况监控和网上数据分析发现以下主要问题,需要在今后的工作中逐步加以解决:

⑴个别教研员存在认识和做法上的误区,认为集体备课就是统一教案,照搬照套;集体备课就是教案是你的,课堂是我的,我想怎么上就怎么上。如果哪个教师备课不及时,甚至会出现个别教师课已教好而教案却还没到教师手上的情形。集体备课给了部分不认真备课的人以可钻的空子。

⑵极少数市县不够重视“集体备课”研训活动的开展,组织建设、制度建设、计划制定、支持保障条件,以及档案建设有待进一步加强。

⑶少数单位对参训教师的学习过程监控不力,甚至没有控制,导致教师对有关要求不明,学校集体备课活动流于形式,造成一些教师培训不能合格,业务能力进展缓慢等现象。

⑷重点发言的人定得过多,他们的发言占用了大量的时间,留给其他教师发言的时间比较少,很多教师想发言却没有机会,达不到充分讨论交流的目的。

⑸重点发言人发言的内容面面俱到,使重点不够突出,造成研究的问题深度不够,在一定程度上影响了效果。

⑹集体备课一定要以个人深入钻研教材为基础。在实施集体备课的几个环节中,个人钻研教材是基础。没有个人对教材深刻的钻研,就不会有集体交流的思想碰撞和相互启发,集体备课就如同空中楼阁。当前随着课改的推进,教材内容发生了很大的变化,有很多都是新选的内容,即使是老教材,教学的目的和要求也变了。怎样才能常教常新,体现课改新理念,这些都需要我们深刻地钻研教材,吃透教材和课程标准。

⑺集体交流研讨制度一定要健全。这是集体备课成败的关键。备课组长要定期按时组织有关人员进行备课活动,切忌走过场,切忌让集体备课演变成轮流备课,演变成由抄全册书教案到抄一两个单元的教案。这种集体备课还不如个人单独备课,没有起到共同研讨、碰撞思想、激发灵感的效果。

⑻处理好预设与生成之间的关系。教案是预先设计好的,教学环节、教学步骤紧紧相扣。但课堂又是千变万化的,因此备课后的教案,在实施的过程中,仍需视具体的课堂教学情况不断地调整。教师要尽量多考虑课堂上可能出现的学习情况,以学定教,真正地体现课堂教学的民主,而不是拘泥于教案。这样,课堂往往能体现出教师的教学机智,出现无法预约的精彩。

⑼树立大备课观。有人一提到备课,马上狭义地理解为写教案,这是对备课的一种孤立的、片面的认识。有位著名的语文特级教师曾经说过“我在用一生备课”。可以说,备课的外延已经等同于生活的全部,因此作为一名教研员和教师,要不断地学习,不断地积累,博览群书,厚积而薄发,努力使自己既有前沿的专业知识,又有较广的科学文化知识和教学心理学等理论基础知识,使自己成为一个智慧型的教师,让课堂充满了教学智慧。

作为海南省小学语文教研的主要载体,作为提高海南省九年义务基础教育质量的关键环节,集体备课促进了教师之间的团结协作和平等交流,有利于充分凝聚集体的智慧,对进一步提高海南省的教学质量,起到了举足轻重的作用。对于我们在实施集体备课的过程中遇到的问题和困惑,我们会通过科学有效的培训以及教育教学管理,在集体活动中加以研究和解决。我们坚信在我们不懈的努力下,一定会越做越好的。

(责任编辑:郭呈祥)