让幼儿在动手操作的过程中学习科学知识

赵 荣

〔关键词〕 幼儿科学教育;组织;操作活动;作用;体会

〔中图分类号〕 G610〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2009)11(B)—0029—01

一、在幼儿科学教育中组织操作活动的作用

1.可以激发幼儿学习科学的兴趣

在幼儿科学教育中,运用实物、图片等组织幼儿动手操作,既能激发起幼儿学习科学的兴趣,又能增加课堂练习的密度和广度。比如,在组织活动“磁铁的奥秘”时,准备的材料不是人手一份,而是将各种各样的材料,分别放在几张桌子上,让幼儿自己去选择,自己去摆弄。过十几分钟后,请幼儿把自己的发现告诉全班同学。幼儿兴趣很浓,表现很积极,他们争着说有的东西被磁铁吸起来了,有的东西磁铁吸不起来。这时,教师让幼儿把能被磁铁吸起来的东西放在一边,吸不起来的东西放在另一边,引导幼儿自己得出结论:是铁就能被吸起来,不是铁就吸不起来。这样,让幼儿在操作中发现科学知识,有助于拓宽幼儿的探索思路,激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。

2.可以培养幼儿发现问题和解决问题的能力

让幼儿围绕教师提出的问题进行各种操作活动,幼儿能发现很多新的问题,有时还能发现教师没有注意到的问题。比如,组织活动“水和冰”时,教师可以让幼儿在离园前,每人拿一个小茶杯装满水放在教室外面。第二天来幼儿园时,幼儿发现茶杯里的水变成了冰。教师可以让幼儿摸一摸、敲一敲冻好的冰,之后再让他们把装着冰的茶杯放在阳光下。过二十分钟后,幼儿观察到冰又变成了水。这时,教师再让幼儿讨论冰和水相互转化的条件。通过讨论,幼儿都知道了温度是水和冰相互转化的条件,夜里温度低,水变成了冰,冰经过太阳晒,温度高了,又融化成了水。实践证明,这样教学,不仅培养了幼儿学习科学知识的兴趣,还提高了幼儿发现问题和解决问题的能力。

3.可以培养幼儿的主动性、独立性和创造性

让幼儿独立操作,主要是为了培养幼儿的独立性、主动性和创造性。操作时,教师要让幼儿自己选择,自己决定,自己进行观察,最后发现问题,解决问题,得出结论。如,秋天到了,满地都是金黄色的叶子,教师可以带幼儿到户外活动。幼儿会不由自主地捡起叶子,这时教师就可以组织一次“有趣的叶子”的科学教育活动,让幼儿把捡到的叶子带到活动室里进行比较,进而分类,并让幼儿说说自己是怎样分的,分成几类,用的是什么方法。幼儿对这样的活动很感兴趣,他们有的是按叶子的形状分的,有的是按叶子的颜色分的,有的是按叶子的大小分的,还有的是按叶子的厚度来分的。实践证明,这样教学,不仅可以培养幼儿的想象力和观察力,还培养了他们的主动性、独立性和创造性。

二、在幼儿科学教育中组织操作活动的体会

1.操作活动是进行幼儿科学教育不可缺少的环节

教师要进行充分的准备,计划的制订、条件的创造、材料的准备、问题的提出以及探索过程中对幼儿的指导等等都要经过深入的思考,这样才能组织好幼儿的科学教育活动。

2.操作的过程既是幼儿主动参与教学活动的过程,又是教师指导幼儿学习科学知识的过程

教师要用自己探索科学知识的热情来感染幼儿,还要和幼儿一起探索,一起讨论。

3.开展操作活动,对教师提出了更高的要求

教师要有丰富的科学知识,要不断学习,不断更新自己的知识,这样才能更好地指导幼儿开展操作活动。同时也要克服怕麻烦的思想,因为开展操作活动时,教师要为幼儿提供各种各样的物质材料,这需要教师花费大量的精力和时间。教师还要注意观察,不断总结得失,这样才能更好地推动幼儿科学教育活动的开展。