化学教学中学困生的转变的思考

张运红

每接一届新生,要做的第一件事,是调查摸底,了解学生在初中的化学学习情况。调查了解中发现,导至学生的化学学习差的原因固然是多方面的,但学生和教师方面的原因是主要的。这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素,更有教师素质、教法等因素。大致可分为三类:1、高能差生是由非智力因素引起的,其智商高,反应能力、接受能力强,学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩,在学习上投入时间太少2、智商差生成绩差是由于接受能力弱,学习效率低。但真正属智商差生者为数很少3、偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去,甚至放弃学习者,较普遍原因是学习方法不对头针对这些学生的特点及遇到的困难,不难发现学生在初中所学的知识中对课本基础知识的掌握不好,因此要加强对课本基础知识的学习。因为基础知识如果掌握不牢固的话,势必会直接地影响到学生们的学习效果。所以,要想把基础知识掌握的透彻,就必须下大力气对化学上的一些基本概念、基本原理进行深刻地理解。如果学生们做到了对书本知识理解的前期工作,那么,自然会对学习新知识的掌握奠定良好的基础。在此种思想的主导下,我把化学课本上的一些概念、原理都尽可能地在最短的时间内用最通俗的语言给困生们讲解清楚,让学生在轻松的环境下尽快地理解、掌握化学书本上的一些基本概念、基本原理。经过了一个阶段的辅导性学习之后,我明显地发现这些学困生的化学基础知识已有了相当的拓宽。为了进一步地提高他们的化学成绩,我不失时机地让他进一步地把课本中跨章节的知识点一一地进行全面的学习,并不时地列出一些习题让他们进行练习,以便对所学的知识进行深入地巩固、理解,不断地提高她们认识问题、分析问题、解决问题的能力。同时,在课堂教学中为了巩固学困生的学习状况,并且在班级中其他的学生不再出现类似的状况,我做到了以下几点:(1)对学生进行学习化学重要性教育。课堂上举例,尽量贴近生活实际,以缩短化学与日常生活的距离。结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事,对学生进行热爱化学,献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零”,采取生动活泼的形式(2)重视实验教学。实验教学是提高学生学习化学的兴趣,培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验,又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验,以帮助学生理解概念、原理(3)开放实验室,实验室是学生感到“神秘”的地方。只要学生提出合理的实验方案,就让他们进实验室,差生可优先,教师作现场指导。以此鼓励学生勇于探索,增强他们学习化学的“向心力”托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学困生学习兴趣,使学困生享受学习的乐趣,是中学化学教学的任务之一。所以在教学中我们要正确面向每一位学生,培养他们学习的兴趣,不存在学困之说,圆满的完成自己的学习任务。