浅谈技校物理教学方法创新

王 勇

【摘 要】 加强对技校学生物理教学方法创新研究在当前具有极为重要的作用,本文从用实验激发学生学习物理的兴趣;营造自主、宽松、和谐、民主的课堂教学氛围,激发学生的创新热情;创新教育中,学生是学习的主人,教师是“导演”; 技校物理课堂上要注意对学生进行情感教学四个方面对技校物理教学方法创新进行分析,具有一定的参考价值。 【关键词】 技校物理 教学方法 创新一、前言随着高等院校人才培养数量的递增,用人单位人才高消费倾向的加剧,国有企业用人需求的萎缩,技校生面临的形势将越来越严峻。此外,随着高考吊桥的放低,无疑将会引导更多的初中生选择普通高中,走上报考高等院校的道路,技校生源质量明显下降,而且招生数量也很难保证。长期以来,技校在继续文化知识教育的基础上,所培养的人才更侧重于技术技能方面,这种人才培养的单一性和如今社会对复合型人才的需求越来越不相适应。另一方面,技校教材内容滞后、品种单一、专业设置不合理,加之技校学生底子薄,厌学情绪大,技校办学很容易步入死胡同。因此,加强对技校学生物理教学方法创新具有极为重要的作用。 二、如何对技校物理教学方法创新 (一)用实验激发学生学习物理的兴趣 物理是一门以实验为基础的科学,物理实验不仅能帮助学生形成正确的物理概念,而且是发展学生能力的重要手段之一。物理课作为技校的文化基础课,存在时间少、信息量大的矛盾,所以以往物理知识大部分内容都是在教师演示实验后传授给学生的,很少让学生自己做实验。实际上让学生做实验,不仅有利于创造一个丰富多彩的物理环境,使学生切身感受物理现象,激发了学生学习物理的兴趣,而且有利于培养学生的实际操作能力和探索精神。为了激发学生学习物理的兴趣,笔者指导学生做实验,使物理课堂活跃起来。在讲解每节课之前笔者都布置有关下节演示实验的内容、操作方法。把演示实验让学生做至少有两个好处:一是做实验的学生能事先做好预习,实验后对知识理解得更快了;二是使绝大多数学生注意观察实验,因为教师做实验,他们对教师的信任值高,不挑毛病,而同学做实验,他们精力十分集中。把演示实验变为学生做,不仅激发了学生学习物理的兴趣,而且培养了他们实际动手能力,对以后的实习课起了很好的服务作用。 (二)营造自主、宽松、和谐、民主的课堂教学氛围,激发学生的创新热情 在物理课堂教学过程中,教师必须以学生自主发展为本,创设自主、和谐、宽松、民主的教学氛围,并在整个过程中以饱满的激情激活课堂。教师应彻底摒弃“唯师独尊”、“唯师是从”的专制性师生观,为学生营造一个安全、自由的心理空间。研究表明,“心理安全”和“心理自由”是保护青少年创新天赋的两个重要条件。对学生持宽容态度,不歧视、不厌弃,随时发现学生身上的闪光点并加以鼓励,满腔热情地保护学生创造性的幼芽。在物理课堂上,应让学生发问、怀疑,甚至对教师的见解和实验结论提出质疑,决不强迫学生盲目服从教师的见解,消除他们在课堂上的“恐惧”心理,让他们心情轻松愉快地在课堂上充分展示自己,只有这样才能使学生发展自己的个性特点,大胆想象,从而具备创新的基本素质。同时,教师还要讲好绪论,帮助学生树立学好物理的信心,在绪论课上向学生介绍物理常识,使他们明确物理学的研究内容、方法以及技校物理的学习重点是什么。通过几年的教学,笔者发现许多学生虽然初中学习了两年物理,却回答不出物理学是研究什么的,物理知识都由哪些部分构成的,至于研究方法、学习要领更是模糊不清。因此笔者认为结合绪论课简单介绍一下有关物理常识,进而讲技校物理将学什么,学到什么程度,对学生将来有目的学好物理课将很有好处。值得注意的是:强调技校物理的教学内容时一定要把要求放得低些,淡化学生头脑中“物理难学”的想法;要适当举一些与相关工种相联系的生产实例,以激发学生学习物理的兴趣。 (三)创新教育中,学生是学习的主人,教师是“导演” 重结论、轻过程的传统教学排斥了学生的思考和个性,把教学过程庸俗化到无需智慧努力,只需听讲和记忆就能掌握知的那种程度,于是便有了掌握知识却不思考知识、诘问知识、评判知识、创新知识的“好学生”。在新课程理念下的课堂教学是教师教学生学的过程,还是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的主导作用主要体现为“引导”,即教师要充分调动学生学习的积极性,激发学生内在的学习动力,指导学生开展具有一定深度和广度的学习活动。“导”的实质在于激活学生的思维,让学生的思维最大限度地调动起来。而学生的主体作用主要表现为主动、积极地进行学习,充分反映他们思维活动的活跃程度,可见,教师的主导作用与学生的主体作用都涉及到激活思维,而只有激活学生的思维,才会有学生创造性的学习。 (四)技校物理课堂上要注意对学生进行情感教学 爱是教育的基础。每个学生都是有感情的人,如果教师不和学生进行感情交流,就很难建立起融洽的师生关系,难以调动学生的积极性。现阶段技校更应重视师生间的情感交流,原因是:第一,现阶段技校生基础较差,学习积极性不高,如果教师课堂上情绪消沉、面目呆板,将直接影响教学效果。第二,很多技校生表面上不把学习放在心上,而心里却很在意教师、同学对自己的看法。所以如果教师处理不当,伤了他们的自尊,不仅影响教学效果,还会使学生对教师产生一种敌对心理。所以教师在课堂上一定要细心体察为学生创设一个良好的学习氛围。为了在整个教学过程中让学生能够保持良好的心情学习,教师要特别注意不能轻易和纪律差的学生发火或将其撵出课堂,要尽力给他改正错误的机会,这样教师才算真正扮演好本职角色,真正使自己的工作取得最佳效果。 三、小结加强对技校学生物理教学方法创新具有极为重要的作用,因此很有必要对其进行探讨,这是一个很漫长而艰巨的任务,同时也是一个研究的新趋势,具有较大的社会意义。 参考文献: [1] 王萍. 如何提高技校教师的信息素养[J]. 职业教育研究 , 2004, (05) . [2] 肖正光. 谈以能力培养为基础的职业教育[J]. 职业教育研究 , 2004, (05)[3] 张文明,曾小平. 行为能力培养的方法与实践[J]. 职业教育研究 , 2004, (05) . [4] 许锋. 技工学校教学实习改革措施探讨[J]. 职业教育研究 , 2004, (05)