应用现代教育技术促进中小学教师专业发展

黄琼珍

摘 要:本文对教师专业化发展的涵义进行了阐述,分析了应用现代教育技术促进中小学教师专业发展的依据,提出了在信息技术环境下应用现代教育技术手段来促进中小学教师的专业化发展,形成现代教学理念与意识、提升教育教学能力、促进教育科研能力、提高教师反思能力、培养终身学习的能力。

关键词:现代教育技术;教育信息化;新课程改革;教师专业发展

中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)20-0084-04

一、教师专业发展的涵义

信息技术高速发展,经济全球化进程日益加快,教师的专业发展日益成为大众关注的焦点。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求、职业条件,有专门的培养制度和管理制度,既包括学科专业性,也包括教育专业性。教师专业发展通常指教师个体专业水平的提升,包括教师个体的、内在的专业性的提高和形成自己的专业精神、知识、技能。在目前我国基础教育课程改革和教育信息化背景下,研究如何培养适应新课程、具有专业化水准的教师,是提高教育质量的保证,是现代教育发展的客观要求。

决定教师专业发展水平高低,概括起来包括三方面:“专业知识、专业技能和专业情意”。[1] 目前在新课程改革和教育信息化的背景下,现代教育技术广泛应用于教学中,教师的专业知识、技能和情意被赋予了更具科学性、时代性、富于创新性的新内容。新时期的教师不仅要有专业道德、专业信念,具备丰富的学科专业知识与能力、教育科学知识与能力,还必须具备在教育教学中不断汲取新的知识、教学思想与观念、掌握现代教育教学的技术手段与方法、综合各学科知识的能力和较强的教育实践能力,不断提高自己教育教学科研能力和反思能力,努力调整自己的角色和能力结构来适应信息技术教育环境,在教学中建立平等、民主、合作、互动的师生关系,在新课程实施中不断进取、分析、研究与反思自己的教学行为,具备终身学习的能力,才能适应社会和教育的发展,实现教师自我发展,成为新课程改革的促进者和教育教学的研究者。

二、应用现代教育技术促进中小学教师专业发展的依据

(一)新课程改革对中小学教师专业发展的要求

2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,新课程标准提出了许多全新的教育理念,从课程设置、教学要求、教材编写、教学内容、教学手段、教学的方法、课程的评价等方面进行了全方面的改革。教学目标上,不仅提出了对学生的认知发展水平要求,同时,对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展提出要求;教学内容上,加强了课程内容与生活实际、社会科学技术发展的联系,要求教师创造性地使用教材;教学的重心由教师的“教”转移到学生的“学”,师生之间有了更多的互动性,教师的角色由知识“代言人”转变为引导学生学习的组织者、合作伙伴;教学评价具有多元化的特点,等等。随着基础教育新课程的改革全面推进实施和现代教育的要求,中小学教师的专业发展将面临职业生涯中的一次重大挑战,需要重新确立适应新时代的教师形象。

(二)教育信息化对中小学教师专业发展的要求

信息技术的发展推动了社会的进步,对教育的各方面产生了重要的影响,使教学的理念、手段、方法都产生了重要的变化。教育信息化是国家信息化建设的重要基础,培养信息化人才是国家信息化建设的根本。自20世纪90年代以来, 国际教育界出现了一种以教育信息化促进教育深化改革的趋势。教育信息化是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代化信息技术,促进教育改革和教育现代化,使之适应信息化社会对教育发展的新要求。[2] 教育信息化对教师专业发展提出了新的要求,掌握并利用信息技术来获取、处理、加工教育信息,熟悉和适应信息时代的教学环境,不断提高信息化程度和水平,将信息技术整合于教学的能力是当前教师教学能力的重要组成部分。

(三)现代教育技术环境对中小学教师专业发展要求

现代教育技术是教育现代化的一个重要组成部分,是教育改革的“制高点”和“突破口”。现代教育技术在教育领域的应用与发展,引起教学手段的变化,产生新的教育理念,推动教学方法的革新,逐步改变了学生学习方式和教师教学模式,优化课堂教学结构。在教师的专业化发展过程中,广大中小学教师只有具备教育技术应用能力,掌握现代教育教学的手段与方法,将现代教育技术有效地运用到教学实践中,充实教学内容,改善教学手段和教学方式,推动教育教学的变革,才可能适应社会和教育的发展,实现教师自我发展。

三、现代教育技术促进信息技术环境下中小学教师的专业发展

现代教育技术是提高教师专业知识、理念和教学策略的工具,是教师专业发展的“推进器”。中小学教师的专业化发展中应包括现代教育技术能力的发展,通过应用现代教育技术来改变原有的教学观念,形成新的教育理念,促进现代教学理念与意识的形成,掌握新的教学信息、教改动态,掌握先进的教学设计理论与教学方法,具备应用现代教育媒体能力,提高应用现代教育手段进行教育教学能力,优化教学教程,在信息技术环境下和新课程标准中创造新的教学模式,提高教育科研、教学反思能力,形成终身学习的习惯。

(一)形成现代教育理念与意识

教师专业发展的关键是教师教育理念的提升。在新课程改革中,教师角色的内容呈现多元性和综合性特点。[3]现代教育思想和理论、教学设计的原理与方法是指导教师在新课程标准和信息技术环境下有效创建新教学方法、教学模式的前提。现代教育技术以现代教育理论为指导,如系统科学方法论、建构主义教学理论、教育传播理论、学习理论;提倡现代教育思想观念,如现代教学观、学生观、教师观、人才观等。中小学教师只有充分利用现代教育思想与理论来指导教育教学实践,才能把教育技术有效地运用到学科教学中去,根据教学需要寻找、获取、设计制作教学中所需要的信息资源,自觉按照法律和道德负责任地使用信息,精心设计教学过程,促进学生的自主探究和协商学习活动,使信息技术真正能为教育的发展而服务,开展高质量的教学活动,增进教与学的效果。

现代教育技术提供了以互联网为平台,可以与学生进行平等对话与交流的手段。利用E-mail、BBS、QQ、MSN、新闻组等网络工具可以不受时空限制,与学生进行教学上的交流与合作,对学生进行引导和指点,有利于打破传统教育教学观念,在网络交流中建立教师与学生之间的平等关系;利用现代教育技术构建探究学习的环境,提供数字化学习资源,有利于体现以学生为中心的学习方式,使学生的学习积极性、主动性能得到充分的发挥。

(二)提升教育教学能力

教师教育教学能力对于完成教育教学任务,实现教育教学目标,全面提高教育教学质量和实现学生的全面发展具有十分重要的作用,是教师从业的必备条件。教育教学能力包括语言表达能力、对教材的加工处理能力、组织课堂教学的能力等。在新课改中要实现教育现代化和教育信息化,教师除了必须具备上述能力外,现代教育技术是教师专业发展中一项不可或缺的教学技能。只有具备了应用以信息技术为基础的现代教育技术能力,熟悉现代教育媒体和信息资源的使用,具备教学设计能力和教学实施能力,具备应用信息技术与学科专业知识的交融渗透能力和将信息技术与课程内容有机结合的能力,才能有效地在信息化环境中实施教育教学活动。

以现代教育理论与思想为指导,以多媒体技术、通讯技术、网络技术为代表的现代教育技术为教育变革提供了丰富的技术工具支持。教师可以利用Word进行备课、编写教育文档;利用Excel对教学中收集到的数据进行整理和统计分析;利用常用的多媒体制作软件,如PowerPoint、 Authorware、Flash制作电子文稿、课件;利用常用的网页制作工具FrontPage、Dreamwaver等进行网络课件与教学网站的制作;利用搜索引擎如Google、Baidu等进行信息检索、多媒体课程资源的获取与利用。此外,教师还可以利用WebQuest等辅助学生进行探究学习;利用Moodle构建网络教学管理平台;利用评价量规(Rubric)、评估表(Assessment Form)、档案袋(Portfolio)等工具对学生学习进行评价、记录学生成长;利用信息化加工工具帮助学生进行知识重构,建立有利于学生学习的数字化学习环境,从而在教学中体现学生学习主体地位。

(三)促进教育科研能力

以科研促进教学是提高教育质量的重要途径,是教师专业发展的重要途径和方法。教师科研能力的强弱,以及科研素质的高低,是衡量教师专业化水平的一个重要标志,也是实现教师“专业自主”的前提条件。在教师的职业活动的行为上,由过去的“教”与“学”拓展为“教、学、研”三位一体。[4]教学与科研存在着“共生互补”的关系,是教师作为专业人员的一种专业生活方式。教师通过教育研究掌握科学的研究方法,使自己的专业知识结构得到更新和扩展,并在研究中改变自己的教育观念和创新的意识,将教育教学工作提高到一个新的境界,提高自己专业生活的质量。

现代教育技术是信息时代教师开展教育科研的催化剂,为教师开展教育科研、改革现有的教学提供了有力的工具支持与方法指导。[5] 在信息技术环境下,通过电子技术、计算机网络、远程通讯等先进的信息技术,教师可以进行教育信息的检索、处理、交流与协作,使得教学科研更加富于成效。如通过上网查阅信息,利用Google、Baidu等搜索引擎进行教研文献检索、下载资料;利用SPSS、Excel对研究数据进行统计、计算与整理,使科研数据处理更为高效与精确,并能准确地对研究结果进行判断和分析;利用Internet进行课题的探索交流研究活动,发表学术论文,能广泛而迅速地推广与交流优秀教师的教学经验和研究成果,使推广和交流成果效率更高。

(四)提高教学反思能力

良好的教学需要反思的、理性的和自觉的决策。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高自身参与者的自我决策水平来促进能力发展的途径,进而不断提高自身专业素养和教育教学的过程。美国心理学家波斯纳认为,教师专业成长=经验+反思。教师只有在教学过程中不断反思和总结,才能使教学经验得到提炼、升华,形成新的教育思维,在信息技术环境下提高教学改革实践的自觉性和目的性,促进专业的发展,在新课改中成长。

在现代教育技术环境下,新的理念、新的教学手段、方法应用于教学实践中后产生的教学问题和教学冲突提供了教学反思的源泉;而充分利用现代教育技术工具来进行教学反思,可以提高反思的有效性,如通过摄录设备拍摄课堂实录,教师可以在课后通过观看自己的教学录像来发现自己课堂中存在的教学问题;通过利用网络论坛与学生进行动态的信息交流,可及时收集学生对教学活动的反馈信息,并根据这些信息来进行教学手段、方法、内容的调整,以此改进教学;通过博客,教师可以在任何时间、任何地点发表教育叙事故事、教学反思、学习体会,叙述教学实践过程中出现的问题,进行教学中的教训与经验总结、教学灵感的记录,并进行归类管理。据此,不仅可以使反思的教师本人得到持续的自我更新和发展,还可以为其他教师专业的发展提供大量的经验材料,具有重要借鉴的意义。

(五)培养终身学习能力

当代信息社会,知识更新急剧加快,继续教育已成为时代的需求。教育是一个处在不断变化之中的社会实践活动,特别是在信息社会里,整个社会信息化程度提高,人类创造的知识迅速增长,新的教育思想与理论的不断涌现,教学手段、内容、方法的推陈出新,学生的心理特征也因时代的变迁而发生变化,所有这些都要求教师不能仅仅依靠目前掌握的知识和教学经验,必须在教学中不断进行自身知识结构更新,使自己始终处于不断的完善和发展之中,才能积极适应社会变革的需要,才能真正实现教师专业发展。

随着信息技术的发展以及信息高速公路的形成,现代远程教育网络提供了高度共享的网络资源,为社会成员提供终身学习的机会,使教师的继续教育将不受时间、空间和地域的限制,每位教师可以随时掌握新资料、汲取新知识、利用新教材,不断补充与更新自己的知识结构;采用超文本方式组织的图、文、音、像并茂,形式内容丰富的电子教材,有利于教师对知识的理解、形成系统知识的联系,使终身学习的能力在无形中得以提高;利用现代信息技术提供的交流合作与社会交往的工具,使远距离学习具有双向传输的交互性能;利用现代信息技术提供的知识管理工具,如PKM2、Blog、Mybase、CyberArticle等有利于教师进行个人的知识管理;利用概念图(Concept Map)有利于学习的个性化,促进个人知识建构,等等。可见,运用现代教育技术手段,给教师的终身学习提供更多的机会,为教师的专业发展提供了更多的途径和手段,从根本上改变了传统的学习方式,真正实现了的自主学习,是信息时代有效的全民教育和终身教育方式。

四、结束语

教师的专业发展已成为国际教育改革的趋势,也是教育改革实践中提出的一个具有重大理论意义的课题。教师的发展是一个终身的、持续不断的过程,教育技术能力目前已成为衡量教师职业素质的一项重要内容,是中小学教师职业教学技能的重要组成部分。教师的专业发展中,现代教育技术对新课程改革、教育信息化、教师整体素质的提高有着积极的影响,可以促进教师的教育观念、教学能力等各方面的深刻变化,是教师专业发展的助推器,为教师角色的转换与发展提供了良好的条件,促进了教育教学、科研、反思和终身学习能力的形成,实现中小学教师自身的持续发展。2004年12月15日教育部正式印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,要求教师在教学中必须树立教育现代化的理念,树立教学最优化的观念,具备应用现代教育技术的能力,顺应科学技术和社会经济发展要求,保证教育改革的顺利进行,满足21世纪对具有创新意识的创造性人才的培养需求。

参考文献:

[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践(修订版)[M].北京:人民教育出版社,2003,9:54.

[2]何克抗,李文光.教育技术学[M].北京: 北京师范大学出版社,2002,2:384.

[3]程俊俏,刘春山.我国新课程背景下教师角色研究述评[J] .黑龙江教育学院学报,2007,26(10):49-51.

[4]曹长德.教师角色转换与专业发展[J].课程•教材•教法,2006,26(12):67-70.

[5]赵玉.现代教育技术促进信息时代的教师专业发展[J].中国电化教育,2007,(7):21-24.

(编辑:隗爽)