英美影视资源与大学英语网络课程的整合

刘深强

摘要为了加强大学生英语听说能力，大学英语网络课程在全国各大学已经全面的推广开来了。鉴于大学英语网络课程开设的目的以及英美影视资源在课堂中运用的优势，笔者在该文中提出将英美影视资源与大学英语网络课程进行整合，并在文中分析了英美影视资源在大学英语网络课中的运用形式、选材以及整合模式，以此提升英语网络课程在培养学生英语听说方面的优势。

关键词英美影视资源；大学英语网络课程；整合

一、引言

随着互联网技术和电脑技术的不断创新，越来越多的国外原声电影通过网络技术在第一时间被引入国内。往往在国外刚刚上映的电影，中国观众通过互联网下载就可以一饱眼福，这也就使得电影传播的范围越来越广泛。电影作为一国语言和文化的载体，在信息传播中发挥着重要的作用。人们通过观看电影可以直接了解一国的语言和文化。正因为电影的这种特征，它在语言学习中的作用逐渐为人们所重视。在国内很多高校电影被广泛地应用到教学中，如经典戏剧改编后的电影用以辅助英美戏剧赏析课程教学。此外，电影还被应用于语言以外的科目如语文、音乐的教学中去。其在课堂教学中的作用已经不容忽视。自2007年新《大学英语课程教学要求》出版，大学英语网络课程也已经在各大学全面推广开来，开展网络课程的目的在于提高学生的听说能力。而电影因为其负荷的语言与文化对听说能力的培养有着显著的效果。因此如何将英美原声电影整合进大学英语网络课程中是一个亟待研究的问题。

二、大学英语网络教学模式

2003年3月8日教育部在北京召开了“外语教学改革会议”。在本次会议中，教育部提出了外语教学应该从三个方面进行改革：第一方面是教学大纲；第二方面是对大学英语课程的改革；第三方面是对大学英语四、六级等英语评价系统的改革。对于这三个方面的改革，《大学英语课程教学要求》即新的教学大纲已于2007年正式出版。在该部大纲中明确指出大学英语和初高中英语之间的培养方向的分工。针对以往中国英语教育中“哑巴英语”现象，大学期间的英语教育重在培养学生的英语听说能力。针对这一要求，在改革的第二方面即课程改革方面，提出了基于计算机和课堂的英语多媒体教育模式。在该教学模式中，新点就是网络课程的开设。其中网络课程开设的目的在于提高学生自主学习的能力，让学生不受时间、地点的限制自己控制学习进程。网络课程的开设着重于大学生听说能力的培养。与此同时，教学评估体系即大学英语四、六级考试也面临着机考的改革，上机考试增加了学生听力考试的比重，包括短文写作都是先听一段视频材料，听懂视频材料后根据视频材料写作。这就对学生的听力水平要求更上一层楼。

目前大学英语网络课程开设的主要方式是设立相应的英语学习网站，让学生登录网站，学习网站上的内容。目前国内几个主要的语言类教材出版社都推出了与相应的大学英语教材相配套的网站。在该文中，作者以目前使用较为广泛的与新视野大学英语教材相配套的网络课程

新视野大学英语视听说网站为例，分析将影视资源同网络教学整合的可行性和模式。

三、英美电影在语言教学中的应用

1、原声电影教学形式

原声电影在教学中应用不一，但是从学习形式来分共有两类：相对独立的课程教学和各类英语类课程教学中作为手段的应用(王晓萍，2002)。相对独立的课程教学是以电影为主要教学内容的课程，如影视欣赏，这类课程将电影作为文化的一个分支整体展现给学生，并以培养学生在电影方面的鉴赏能力为目标。而将电影作为英语各类课程中的教学手段的应用，并不是以电影为内容而是以之为手段来介绍其他内容。如在欧美戏剧欣赏课或是欧美小说欣赏课中，教师在开始介绍一部新的作品时，播放同名改编的电影来抛砖引玉，引出当堂的教学内容。通过电影对该部作品从声音和图像方面的立体人物塑造激发学生阅读该部作品的兴趣，增强学生的学习动力。

2、英美原声电影在教学应用中的优越性

关于电影在各个领域教学中的应用效果很多学者已有研究，将原声电影对于语言教学的效果影响总结如下。

(1)电影能够创造轻松的教学氛围，活跃了课堂气氛。电影的播放在一定程度上能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机。根据动机理论(Motivation Theory)，学习者的动机可分为内部动机和外部动机。在二语习得中，提高学习者的内部学习动机将对二语习得起着积极作用。德尔涅伊(1994)曾建议使用真正的语言材料例如影视来增加课程内容对于学生的吸引力，调动学生的学习积极性。摄制者摄制影片的目的在于娱乐观众，而学习者走进课堂所带有的娱乐的心态和他们走进电影院是一样的。正是因为这种娱乐心态缓解了学生在课堂上的紧张情绪。而影片通过其绚烂的图像和惟妙惟肖的语言充分地吸引了学生们的注意力，从而在一定程度上激发了学生的学习兴趣。

(2)电影能够展现真实的语言应用场景，生动展示具体语言在不同情境下恰当的使用方式(龙千红，2003)。电影情节构造都是围绕不同的场景展开的。电影中语言都是对真实生活的模仿，而正是这种对于现实语言的模仿，使电影为语言学习者展示了语言在不同场景下的使用方法，让所学语言知识具体化。这样学习者就能够通过电影展示的环境和语言来学习语言在各种场景下的应用方法。

(3)电影能够形象直观的传递原语文化。电影就其本身来说是特定文化下的产物，同时它又是文化的载体。电影传播的过程也是文化传播的过程。学生学习语言的目的在于交际，交际的顺利进行是建立在对原语文化的了解上的。因此学生在学习语言本身的同时，还应该了解该语言所处的文化，这样才能够顺畅地同原语使用者进行交流。因此电影通过电影情节对原语言文化生动的阐释和展示对学习者进行潜移默化的教导。

(4)电影能够提高学生的听说能力。根据克拉申输入——输出理论，人们是通过可理解输入的剩余来学习语言。其中学习者的现有水平被定义为I，而下一阶段被定义为1+1。克拉申(1981)认为最优输入应该具备以下4种条件：a、学习者可以理解；b、激发学习者的兴趣并和学习者相关；c、并不是按照语法排序；d、提供的量够充足。以上4种条件，原声电影作为有声媒体都具备了。克拉申认为语言并不是教会的，而是在达到一定程度后通过可理解的输入而习得的。因此教学中只要输入能够被学习者理解并且输入量足够，就可以习得语言。电影能够为学习者提供足够的输入量，因此电影在提高学生的听说能力方面有着显著的作用。

四、影视资源同网络教学的整合

如上文所述，电影在教学中的应用首先能够增强学生学习动机，这一点和网络教学的目的相契合，网络教学一个最重要的目的在于提高学生自主学习的能力。自主学习的前提是学生要有很强的学习动机来激发学生学习的欲望。电影以其娱乐性而能够满足这一需求。但是目前的网络课程如新视野视听说网站中主要使用的听说都是出版社

用动画制作的一些视频，然后加上人物配音。这些视频只是在以往传统对话录音或是篇章阅读中添加一些画面，毫无情节性可言。对于学生来说根本没有达到寓教于乐的效果。而对于源语言国家的文化诠释在现行的网络课程中也无迹可寻，所以目前的网络视听说课程只是传统课程换个形式而已。在培养学生自主能力方面仍然不能发挥较好的作用。

1、影视资源的选择

电影类型和主题分类颇多，其中有历史传记片(legend-based films)、科幻片(sci-fi films)、音乐片(musicals)等等。但是从如此繁多的电影中挑选出适合语言教学的影片需要教师从多方面考虑，首先是影片中的语言，例如：不同类型的影片中的语言各具特色，传记片中使用的语言一般相对正式，发音较为标准。而一些故事片里面因为人物设定的角色不一，许多人物所使用的语言可能并非是标准英语。例如《肖申克的救赎》中男主角之一里德的身份是社会下层的黑人囚犯，因此他所使用的语言带有浓重的口音并且夹杂了很多的俚语。而音乐片中的独白多用歌曲来表达，例如《音乐之声》。因此相对于水平较低的学生如果在课堂中使用大量掺杂俚语和方言的影片则会影响教学效果；其次，影片中语言的速度即语速也是教师应该考虑的内容之一，根据克拉申输入——输出理论，输入的信息应该能够被学习者理解才是最优输入。因此教师在选择影片的时候应该选择能够让学生理解的影片，如果学生不能理解，则不能达到有效输入的标准；再者在选择影视的主题时，教师也需要思考，在课堂上播放的影片主题应该带有一定的教育意义、内容健康。电影对学生影响不容小觑，如果内容不健康会对学生产生非常消极的影响；而内容健康、积极向上的电影对学生世界观的形成起到积极作用。这样教师在教授语言的同时也教授了学生正确的人生观和世界观。

2、整合的模式

因为网络课程的目的在于提高学生们的听说能力，如果想将影视资源同网络相整合，我们应该使电影资源成为手段，即将其运用到课程当中去锻炼学生听说能力。新视野网站上动画配录音的模式可用电影精彩片段代替。在学生观赏该段资源前，将片段中出现的生词或是俚语列出，让学生学习，而影片中的某些精彩对话可以单独列出，抽掉一些词汇或是短语让学生填空。这样就起到了提高学生英语听力能力的目的。而在对话部分，也就是学生英语说的能力方面的培养，网站制作人员可以采取先让学生观看，然后放默片(sound-off)让学生参与配音。这样锻炼学生口语的能力的手段则更能够提高学生的学习兴趣。

五、结语

大学英语网络课程虽然已推广开来，但是网络课程的内容仍然是值得继续研究的，如何将英美影视资源真正的融入大学英语网络课程以做到真正的培养学生自主学习能力仍然需要广大学者继续研究。如果影视资源恰当地与大学英语网络课程整合，必将充分发挥影视资源在大学英语课堂教学中的充分优势。