使用多媒体辅助教学的误区及对策

邱祥勇

[摘要]课程标准提出在教学中教师要充分利用现代化教学手段,创设最佳的学习环境,而多媒体已被广大教师普遍使用的一种辅助教学手段,是否使用多媒体以及使用何种多媒体应根据教学内容来确定。但在实际的教学中,一些教师出现了理解上的偏差,步入了教学误区。怎样进行弥补,应采取有效的策略。

[关键词]生物学教学 多媒体辅助教学 误区 对策

新课程改革给生物学教学注入了勃勃生机,多媒体的运用,更给生物课堂教学带来了翻天覆地的变化,极大地推动了生物教学的改革,提高了课堂教学效果,增强了学习热情,培养了学生的学习兴趣及参与意识。多媒体作为生物教学的一个重要手段,在教学中起到了举足轻重的作用。在某种程度上,已成了评价课堂教学的重要依据,但在实际操作中也存在诸多误区,严重影响了教学,不能发挥其应有的作用和优势,影响教学质量的提高。现就多媒体应用中存在的几大误区及对策谈几点看法。

一、几种误区

1.粗制滥造,忽视学科的特点

生物学的特点决定了直接观察研究生物更有利于学生体验、发现和创新。新课程改革的核心内容是培养学生实验能力与创新精神。学生的活动是认识的直接来源,是创新精神的动力。多媒体课件作为教学的辅助手段不能代替学生丰富的实验活动和实际操作,用多媒体制作的生物学现象代替不了学生亲眼所见、亲手操作的过程。

2.华而不实,忽视课件的功能

多媒体课件作为教学的辅助手段,已越来越多地受到广大教师的重视,在运用Powerpoint、Flash、Authware等软件制作多媒体课件时,常常追求课件形式的完美,技术运用的非常充分,图片的大量插入,动画的大量运用,色彩和背景的多变等等。在一定程度上有利于调动了学生学习的积极性,但长期使用,学生对于多媒体技术的新鲜感、兴奋度会逐渐下降。因为课件的功能是为学科教学服务的,它要符合心理学、教育学和学科教学规律,课件的运用要恰到好处。

课件的使用最好还要满足时效性、及时性和个性化教学的要求,课件中要有满足不同层次学生需求的内容。这样才能充分发挥多媒体课件在教学中的作用。

3.喧宾夺主,忽视传统媒体的作用

教学媒体是教学活动的载体与中介。各种媒体在教育教学过程中都能产生一定的作用,都会对学生的认知发展产生影响。教学媒体包括一切可以影响学生学习的活动、为学生提供认识内容的过程和方式,如:计算机、网络、音像资料、投影片、粉笔、黑板、报刊、杂志、电视等。传统媒体与现代媒体在教学过程中都有其各自的优缺点。有的教师过分重视现代技术的运用,忽视传统媒体的作用。在使用现代多媒体技术的同时应兼顾传统媒体,二者有机的结合,方能达到最佳效果。

4.捆绑销售,忽视了与教学的整合

多媒体教学只是课堂教学的辅助手段,不是教学的全部。但实际操作的过程中,不少教师应用多媒体教学后,完全摒弃了传统教学方法。有些教师虽然在教学中把传统教学方法和多媒体教学手段相结合,但由于二者整合的科学性不够,课堂上常常手忙脚乱,使课堂教学过程显得比较混乱。实际上二者完全可以有机整合。

5.求新求异,忽视教学理念的转变

无论传统教学还是现代化媒体教学,学生永远是教学的主体,教师所做的一切都应遵循这一原则。过去,传统教学往往忽略了这一重要因素。现在,随着教育改革及创新教育的不断推进,对学生的主体作用越来越重视。有些教师虽然采用了现代化多媒体教学手段,但依然摆脱不了满堂灌的教法,师生缺少交流,致使学生失去兴趣。同时,发挥学生的主体作用应面对全体学生,只有这样才能充分调动全体学生学习的积极性。但有些教师只关注中上等学生,特别是优生,对差生关心不够,如问题设置针对中上等学生,回答问题也只照顾中上等学生,整个课堂只是面向中上等学生,而把差生放在一边,这也不利于学生主体作用的发挥。

此外,多媒体课件的使用,还普遍存在着公开教学运用多,平时教学展示少,忽视了学科的特殊性等。

二、采取对策

1.科学得体精心制作课件

课件制作应从服务学生这一主旨出发,围绕课堂教学目标而展开,力求直观与生动,科学与艺术完美结合,做到内容科学,画面简洁,信息量大,调用灵活,并适合辅助课堂教学,保证教师在课堂教学中能充分发挥其主导作用,且不受课件左右与约束。课件中的文字内容应力求简明扼要,过多的文字会使画面失去魅力,使学生厌烦。课件中的图形、图像要清晰规整,图形、图像要尽可能大并放于屏幕中心位置。作为背景的图像要简洁明了,颜色淡雅,有利于减轻眼睛的疲劳和学生对主体内容的感知、理解和记忆。课件的动画画面的设计应简洁生动,动作自然流畅,文字清楚醒目,画面中动的成分不宜过多,否则容易分散学生的注意力。处理好内容与形式的关系,让课件富有生命力。同时,增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件能根据教学需要而随意调度,真正做到“一切为了学生”。

2.适时适度播放课件

生物课堂教学中运用多媒体辅助教学,要运用得适时适度,一般只在突破教学过程中的重难点时才运用。例如在讲授植物的光合作用过程中,利用课件把光合作用过程直观逼真的展示,使复杂抽象的事物变得具体可感,那么,学生对内容的理解就更容易了。这样就可以把一些事物清清楚楚的呈现给学生,使学生有了直观的感受,能较科学准确地理解该事物的本质和特征。

3.适当配合,优化教学过程

多媒体只是配料,不作大餐,用多媒体辅助教学的确是一种先进的教学手段,带给学生全新的感受,刺激着学生的感官,使他们的思维处于兴奋状态,但如果刺激时间过长,也会分散学生的注意力。致使学生感觉是看教师演戏,对于多媒体辅助教学,我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点,真正发挥其现代性特点,这样才能起到事半功倍的效果。如果不加节制,就会适得其反,把多媒体辅助手段变成了教学目的,与教学目标背道而驰,使教学效果和课堂效率大打折扣。

4.不可省略的板书

板书是的一种教学手段,在运用多媒体教学时,有的教师认为板书耽误时间而不板书,这是不对的。学生如果只看演示,充其量只是一种“视觉暂留”,不能及时将看到的感性知识上升为理性知识,其结果显然不利于学生的知识体系的构建。“尺有所短,寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。